《瓜果飘香》案例分析.docVIP

主体参与 和谐发展 ——《瓜果飘香》教学案例 一、背景介绍： 本课选取湘版教材小学美术第二册《瓜果飘香》，是我结合新课标，探索新教材所上的一节研究课。我对教材进行了一些整合与拓展,力求学生在主动参与中求体验，在体验中求发展。 二、教学过程： 1、激趣导入： 教师出示一个黑袋子。 师：“这是一个有魔法的袋子，谁能猜出它能变出什么宝贝？” “变水果。”近处的学生已经迫不及待地说出来了。 师：“哇，你真厉害！一下子就猜到了，你能说出多少种水果的名字？” 生：“木瓜、芒果…… 师：“同学们先来猜一猜袋子里是什么水果，但不可以打开袋子。”每组分发一个装了水果的袋子。 2、体验、感知： 学生兴致勃勃地研究着黑袋子，用手摸,鼻子闻,很快就报出了水果的名称。 教师检查结果，并向各组提问：“你怎么知道的？” 生：“因为它是圆圆的，有苹果的香味。” 师：“打开看看，看你们猜得对不对。” “哦——”教室里一片欢呼声。 师：“你们仔细看看袋子里的水果，说说它的形状、颜色。学生积极参与，教师检查活动结果,让一组同学说水果的特征。 教师接着引导学生编童谣： 师：“苹果爱红脸，石榴爱咧嘴……” 师：“白菜是不是水果？” “不是”学生差不多齐声回答。 师：“那水果与白菜有什么不同呢？” 生：“水果可以吃生的。” 师：“说得好，不过应该说‘水果一般吃生的。’因为生吃白菜也不会出什么大问题。” 师：“水果和白菜还有什么不同？” 学生有思索状，但一下子没有人回答。 教师进一步启发：“看看水果里面都有什么？” 生：“有甜甜的好吃的东西。” 师：“是果肉，还有呢？” 生：“有……这个……”学生指着桃核,表达有点困难。 师：“叫核，也是它的种子，别的水果有吗？” 生：“有，在这里。”学生很兴奋。 师：“秘密已经被你们找到了，水果都有种子的。” 生：“可是香蕉没有种子呀？” 师：“你真了不起！你的问题提得很棒，谁知道香蕉为什么没有种子？” 我没想到学生这么快就提出了这个问题，真为他自豪！可是我提的问题学生一时没人回答。我又追问一句进行启发，希望答案从学生嘴里说出来：“你们都吃过无籽西瓜吧，为什么西瓜会无籽呢？” 生：“是科学家把西瓜变成无籽的。” 师：“你真聪明！” 生：“香蕉也是让科学家变得没有籽的吗？” 师：“你说得真对！科学家们为人们改造了水果，让我们吃起来更好吃、更方便。同学们，等你们长大了，想不想把水果改造得更好呢？” “想。” “那你们想象一下，将来你们想把水果改造成什么样子的呢？” “苹果象西瓜一样大。” “椰子象易拉罐一样，一开就喝。” “想吃什么水果，一种下去，很快就能结出来。” 三、案例分析： 本节课是在新课程改革实践中大胆地作了一些探索，具有一定的新颖性，同时还得到我校一些教师的大力协助，从而取得了较好的教学效果，现将教学过程感受较深的几点分析如下： 1、激发兴趣，引起主动。 ⑴、激趣导入，激发探究的欲望。 ”在导入时，为了满足学生的这种心理需求，丰富学生的学习的体，激发学生探究的欲望，我挖掘教材内容呈现形式，追求刺激的新异与变化。如：在本课导入时，我制造神密感，用黑塑料袋装上水果，让学生去猜，学生的探究的欲望一下子被激起来了，兴趣盎然，以积极的情绪状态进入学习活动中。 ⑵、???富的活动吸引学生的参与。 积极的情感体验儿童心理学告诉我们：一年级学生是一个刚由幼儿转变为小学生的特殊群体，他们的注意力在很大程度上取决于对事物的兴趣，同时孩子的兴趣又具有很大的盲目性和随意性，非常容易转移。创设出一个宽松的课堂气氛，让学生在动中玩，乐中学，达到自由交流，从而使学生真正地全身心地参与到学习活动中去。 在本课教学中，我力求解放学生的头脑及各种器官，解放他们的精神枷锁，使他们摆脱被动甚至奴隶地位， 让他们高昂地扬起头，真真正正地做课堂的主人，享受自由选择、自由求索、自主发展的欢乐。 《瓜果飘香》案例分析 雁东路小学 车瑞芳 二〇一四年十月