强调自主学习珍视多元理解——《匆匆》教学建议.pdfVIP

@国 ⑨ 国 。 2014年第 26期 (总第 254期) 强调 自主学习 珍视多元理解 — — 《匆匆》教学建议 苏 珍 (湖北省洪湖市双语实验学校，湖北 洪湖 433200) 《匆匆》一文是现代著名作家朱 自清的一篇脍炙人 口的散 其一 ，在预习课文这一环节可向同学们提出这样一个问题 ： 文，文章紧紧围绕着 “匆匆”二字细腻地刻划了时问流逝的踪迹 ， 想一想，作者在文中向我们提出了一个什么问题?对这个问题作 表达了作者的无奈、惋惜及不甘虚度的复杂心情，匆《匆》一文是 者有没有作出回答?答案无疑是有争议的，教者此时就给机会让 小学语文教材第十二册里的一篇课文，教好这一课应做好以下 学生各 自阐述能说明自己观点的理由，并鼓励他们到文章中去 几点： 找答案，让学生领悟 “读书百遍，其意 自见”的读书道理。 一 、 强化双线 目标 其二，教学第三 自然段时让学生了解作者是通过排比、拟人 教学 目标的拟定是在备教材、备学生之后，对于这篇文章双 的手法写出日子来去匆匆。在此处可进行小练笔，让学生小组讨 线 目标的确定是显而易见的，其一是具有学科个性特点的教学 论，写出自己的 日子是怎样匆匆而过的，学生在理解课文语言的 目标，即根据 《匆匆》一文的特点培养学生读写的能力，提高学生 基础上加以运用，运用又深化了理解，二者水乳交融，相互促进 ， 的语文素养；其二是具有共性特点的教学 目标，即对学生的思想 同时也极大提高了阅读教学中写的密度，最可贵的还在于这一 品德教育，匆《匆》一文体现在让学生感悟时间在匆匆逝去 ，应该 练笔紧扣了课文的内容及思想情感，使语言的形式和内容紧密 珍惜时间。 联系，也保证了语文工具性和人文性的统一。 二、强调 自主学习 其三，在教学设计中教师可质疑：学了这一课有什么收获 ， (1)《语文课程标准》特别强调学生的自主学习能力，提倡让 这个问题极有可能使学生的积极性被调动起来 ，他们可能产生 学生会学，主动地学。教学主要段落时可直接提出问题 ：作者是 灵感，发挥出创造性，谈到一些教学过程中未曾被发掘出来的精 怎样具体描述 日子来去匆匆的?把 “球”抛给学生，让他们 自由发 彩的一面，如果如此 ，课堂就会被激活，就会真正成为学生畅所 言，找出相关内容 ，让学生 自己引路 ，去揭示 ，去探索，最终得到 欲言、展示 自我的平台。 结论，教师小结后反复诵读。 四、重视知识的外延 (2)课堂上还学生一个 自由的空间，尽量地让学生的主体地 语《文课程标准》指出学生应学会运用多种阅读方法，丰富 位得到体现，让学生的个性得到张扬，让学生的主体作用得到发 自己的精神世界，初步具备收集和处理信息的能力。《匆匆》一文 挥。教学中不但要求学生动脑思考，动嘴讲述，还可让他们动手 是朱 自清先生的佳作，他的散文成就很高，写景抒情委婉细致意 板书，在阐述 日子是怎样匆匆而过时，让学生上黑板写一写，把 境清新高雅 ，语言质朴而有风采，在教学的最后可安排朗读 比 作者朱自清的感慨写出来，更把学生 自己的感慨写出来，这样更 赛，内容可以是本课的段落，可以是朱 自清先生别的作品，也可 接近了学生与教师的距离，让学生内心深处感觉到教师相信他 以是 自己收集到的有关时间的诗词及名言警句。教者可以用 自 们，从而更大胆地更轻松地与教师合作，在和谐地氛围中完成下 己收集的内容为范例拉开比赛的序幕创设情境 ，启开学生的心 边的教与学。