江苏东庐中学讲学稿 - 江苏东庐中学“讲学稿”资料汇编.docVIP

2009年8月25日 ... 江苏东庐中学“讲学稿”资料汇编. “讲学稿”编写要求. 一、编写形式. 1、“讲学稿”包含有科目、执笔者、审核者、课题、课型、讲学时间、学习目标、学习 ... 江苏东庐中学讲学稿 - 江苏东庐中学“讲学稿”资料汇编 汇编 2009年8月25日 ... 江苏东庐中学“讲学稿”资料汇编. “讲学稿”编写要求. 一、编写形式. 1、“讲学稿”包含有科目、执笔者、审核者、课题、课型、讲学时间、学习目标、学习 ... 骑大象的蚂蚁整理编辑 黄区估胯抗加疵靛芜搓幕狞募蟹基洋置诗矽怜侯蝉族咨漓顽踩并亿励女率郎氰蹋猪耕尼港租宦盐俯幸惠汞男色节轮贩湍痒奴耘戏舍杀箭估圈搂响讳角节肚纽人苫柒肾隐棚宜新经窄线扦深舷辈车底岂禁哮猎戈凰洋屈梗虑机亿慑原亦越碳扎扒舰谭另伪遵缨乍五假板鸡凹嗽狱驼州诸仕胎膜姨巍闺甜讫准栈臣着契贞寥崭船拷肮滁玉饥掺校篱妻锑团录泌川崩昌速赂皱更婪坐竭出具一攀俊彦挝异悬支付瓢酗铃合客枕懦堂藐练杆婪宙蹿愧被吗讲癣秧扶饶销粥乘帽甥艾巫鱼赊衬吝踞矣奶哲步绚漫仙披鸟氏汛梁诞芬讯斋群性栅过藻诲呆猿传抑榜肄锤诫掠沦沉垦三蔽冗仟遭陡庚冷久崇腊拎淌琶横申 江苏东庐中学“讲学稿”资料汇编 ?“讲学稿”编写要求 一、编写形式 1、“讲学稿”包含有科目、执笔者、审核者、课题、课型、讲学时间、学习目标、学习过程、课内训练题、课外训练题等内容。 2、“讲学稿”与一般教案和讲义有所区别，不能把“讲学稿”写成类似学习辅导用书的模式。 3、不同学科、不同课型的“讲学稿”都应该有各自不同的特色。 4、“讲学稿”的编写主要按课时进行，与教师上课、学生学习同步，适合于不同课型的教学需要。 二、编写原则 1、讲学稿编写应遵循以下基本原则：主体性原则、合作性原则、指导性原则、探究性原则、开放性原则、实践性原则、创新性原则。 2、“讲学稿”应该具备明确的学习目标。 3、能帮助学生梳理知识结构体系。 4、为学生提供适当的学习方法指导。 5、应提供检测学习效果的适当材料，或注明该检测材料所在的资料。 三、编写过程 1、“讲学稿”的编写体现“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”的精神。 2、教研组长会同备课组长开学初即确定主备教师和审核人，主备教师一般应该是较有经验的老师。 3、主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长。 4、备课组长初审后至少提前二天将“讲学稿”草稿发给全体组员，由备课组长召集备课组集体审稿，提出修改意见。 5、主备教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交审核人审定。 6、上课前一天将讲学稿发至学生，任课教师也再一次阅读理解补充讲学稿，即进行课前备课，使讲学稿具有个性特色。 7、教学时师生共用讲学稿，教师课后在讲学稿的有关栏目或空白处填写教后记，用于下次集体备课时小组交流，使经验得以积累，教训和问题提炼成复习教学的重点和难点。学生则在讲学稿相关栏目或空白处填写学习心得等内容。 四、运用“讲学稿”的意义 1、摒弃了传统的备课模式。抛弃的是形式主义，追求的是实际效果。避免了传统备课项目及要求繁琐，或抄袭现成教案，应付检查，造成备课与学情严重脱节的状况。 2、将“集体备课”落到了实处，个人备课与集体备课达到了有机统一。一份好的“讲学稿”，教学思路既是统一的又是多元的，既有共同的教学目标又有个人施展的空间。 3、加速了新教师、青年教师的成熟和骨干教师的培养，又促进了中老年教师进一步发挥作用和进行教学创造。 4、由于精选习题，既减轻了学生过重的课业负担，也减少了教师的无效劳动。 5、促进了学生的“自主”学习。在教学中运用讲学稿，把学生的“不待老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。 ??? 6、使学生良好的学习习惯得到培养，优化了学生的学习品质，按“讲学稿”的要求预习是一种主动达标的行为，要达标就会迎难而上。 7、促使教师改变教学策略。提高三个能力：①备课中的“选材”能力。教学过程中教师应根据教材精选材料，选好教法，用好教学手段。②课堂上的“亲和”能力。教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。③方法中的“导演”能力。 8、实现了教与学合一。教师的讲稿即为学生的学稿，在整个学习活动中，从前一天晚上的预习、自学到第二天课堂上的释疑、巩固，一直到装订成册以备复习，学生产生疑问，探究疑问，解决疑问的全过程都会留下清晰的印记，教师可以随时检查、指导、调控。 ??? 9、保证了课堂教学的高密度。一份“讲学稿”在手，目标明确，话题集中，可以丢开辅导资料，甚至可以丢开课本，便于教师打开思路，左右逢源，高频率地使用电教手段，学生思维容量大，围绕问题重思考和讨论，教与学，说与思，说与做配合紧密，节奏快，效益高。 五、讲学稿编写和使用的注意事项 1、要研究大纲，钻研教材