语文教学中运用多媒体课件应注意的几个问题.docVIP

语文教学中运用多媒体课件应注意的几个问题 　　随着教学手段不断的更新，多媒体课件在语文课堂中的应用越来越广泛。这种新型的教育教学方式，不仅使语文教学中的抽象问题具体化，深奥道理形象化，枯燥知识趣味化，静态事物动态化，而且加快了信息的传播速度，加大了教学内容的密度，拓展了教学的时间和空间，有效地提高了语文教育教学的质量和效率。 　　但是我们在使用课件的时候，也不难看出还有许多不尽人意的地方。种种问题迹象表明，广大教师对多媒体课件缺乏正确的认识。如何正确的使用多媒体课件，更是我们广大教师应该认真思考的问题。下面笔者结合自己的教学实践和平时观课积累的一些经验，谈谈自己对正确使用多媒体课件的认识和体会。 　　 　　一、课件选用要适量 　　 　　适量，说的是课件的内容尽量做到少而精，不能大而全。 　　多媒体课件是一种教学辅助手段，是用在解决学生学习有困难的地方，就语文课来说就是要放在解决学生难以理解的写作背景，理解文章的情感障碍和补充学生学习知识的短缺上。就语文阅读教学来说教学的主要过程，就是让学生自己读书，自己感悟，自己理解，自己思考的过程。如果教师制作的多媒体课件面面俱到，从课文中的生字词，到文章的结构分析，到重点词句的讲析，到文章的中心思想和写作方法，都做成一个个小板面，内容多得就象是电子教案，那么课件就失去了其应有的意义，而且会冲淡学生学习的主要任务，占去学生学习中自主思考、体验的时间。因此，教师在制作多媒体课件时，一定要考虑自己制作的课件是否真正在启迪学生的思维、突破学习难点上有帮助，不能一味的追求课件的精美和完善。 　　 　　二、课件展示要适时 　　 　　适时，指的是什么时间使用课件最为合适。换句话说，那就是课件的展示时机要出现在学生最需要的时候。 　　有的教师看到别人制作的课件十分精美，在课堂上起到了很好的效果，也想在自己课堂上使用，结果，由于使用不当，导致过早地吸引了学生注意力，影响学生学习的主要任务，一节课下来，学生除了对课件中描述的画面能记得住外，语文学习的主要任务却一无所知。为什么是同样的课件，效果的反差这么大呢？原因就在展示的时间上。 　　一个优秀的语文教师总是在学生最需要的时候突然给学生一个惊喜，总能让学生保持最佳的学习情绪。这种教学艺术同样也表现在如何使用多媒体课件上。与内容紧密结合的情境画面，教师宜在讲课之前出示，以引起学生的学习兴趣；而为了突破教学难点设计的一些动漫效果课件，则在教师讲解后，学生仍然有困难时，适时出现；图文并茂的配乐朗诵，教师一定要在学生对课文的内容和情感有了较深的理解以后再出现，从而能让学生借助声象图画加深对课文的感悟，从而达到一种审美的升华。 　　 　　三、课件形式要适文 　　 　　适文，指的是课件制作的形式要根据文章特点选用不同的素材和资源。 　　多媒体课件大多数是由精美动感的画面和悦耳动听的声音组成的，以形成一种赏心悦目的情境，用以陶冶学生的情操，引起学生的共鸣。但是，语文教材的内容是丰富多彩的，就体裁来说，有记叙文、说明文、议论文；就表达方式上来说，有的侧重于叙述，有的侧重于抒情，有的侧重于议论，有的重说理，有的则是多种表达方式相结合；就表达的情感方面来说，有的激昂奋进，有的情真意切，有的委婉低沉，有的气势磅礴，有的诙谐幽默。 　　教师只有根据课文的不同特点，来选取适合课文内容的背景材料，才能制作出精致典雅的画面。一位教师在制作《天净沙?秋思》一课的课件时，课件的背景用的是一个鲜红的太阳落入大海的画面,颜色十分鲜艳,精美的画面好象是与诗的内容相一致,但这位教师却没考虑诗歌的主题是一种凄凉悲伤的色调,因此制作出来的课件,大大冲淡了文章的主题,影响了学生学习诗歌的情绪与导向。 　　总之,语文教学中如何正确使用多媒体课件,还有许多值得广大教师认真思考与揣摩的问题,希望广大教师在自己的教学实践中不断的摸索发现适合自己教学特点和学生实际的方法,切忌不可照搬别人的设计。 　　 　　（作者单位: 长春市朝阳区教师进修学校） 4