语文教学追求简约之美.docVIP

语文教学追求简约之美 　　语文课就要有浓厚的语文味。程少堂先生认为:语文味的最高形式,主要体现在教师引导学生凭借自己的经历、阅历和文化积淀,去体味、感悟作品,引导学生在充分的思维空间中,多角度、多层面去理解、鉴赏作品,产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏,并产生强烈的阅读欲、创作欲,这样,在长期的濡染中培养学生的语感和美感,触发学生的灵感丰富学生的精神世界,培养学生优美的文明气质和优雅的文化风度。反思新课程背景下的小学语文课堂教学,笔者感到,“臃肿”的语文课堂急需要“瘦身”,要达到这种境界,就当前的小语课堂教学现状而言,要以“净”和“静”为纽带: 　　 　　一、净 　　 　　1. 教学目标精一些 　　目标就是想要达到的目的和境界,没有目标就谈不上效率,目标在教学之前有导向作用,在教学之中有激励作用,在教学之后有测评作用。一堂课你教了什么,数学老师的回答很干脆,而我们语文老师却很尴尬:所教的就是这一篇课文啊,字、词、句、段,听、说、读、写……似乎什么都教了,好像什么都没有着力地教。这从一个侧面折射出语文教学的现状:我们语文老师心中并不清楚要教些什么,更不清楚要教到什么程度,用什么方法教合适。语文新课标把小学六年的教学目标按低、中、高三个学段,分别提出“阶段目标”,并且各阶段目标根据三个维度从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面提出目标。 　　新课改已经实施四年,新课标的部分理念在小语课堂教学中已经有所体现,但低、中、高三个阶段的教学目标并没有得到很好的落实。课堂教学中“高耗”、“低效”的现象依然严重。1978年,吕叔湘先生曾大声疾呼:“十年的时间,2700多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”如今,这悲剧仍在某些老师的教学中上演着。 　　当务之急,从根本上解决语文教学“少、慢、差、费”的顽症是应该确立明确、精当、合适的目标,辅以恰当的方法,语文教学才能柳暗花明,云开雾散。 　　语文课堂教学目标要净化,需要“瘦身”调理。三个阶段目标的调理不必多说,只要三个阶段的教学目标实施到位就行。那如何“瘦身”呢?首先,三个维度要进行整合。“知识和能力”、“过程和方法”、“情感、态度、价值观”三个维度的目标并不是相互独立的,而是一个互为融合的整体。人们在学习知识的过程中,习得方法,培养能力,熏陶情感,形成价值观。那种把三个维度分为知识和能力目标,过程和方法目标,情感、态度、价值观目标,分三个目标实施的做法是不科学的。 　　其次,要精简教学目标。制定教学目标时不要贪大、求全,要讲究“一课一得”。即一堂课,目标要集中、明确任务要少而精。如:第一课时的教学目标我们可以定位在识字、读书、写字上。第二课时可以定位在“精读”上。要认真落实好“提领而顿,百毛皆顺,扣读导悟,读中见悟”的十六字精神。著名特级教师于永正教学《第一次抱母亲》时,第一课时就是让学生正确、流利地朗读课文。要求读书时,不仅“一字未宜忽”,而且要读出符号的区别。第二课时引导学生读懂课文,读出文字显形和隐性的意思,进而把课文的感情读出来。 　　总之,教学目标要“化繁为简,削枝去叶,突出主干,凸显主体,理清主线”。只有这样,才能将新课程的教学目标扎扎实实地落实好。 　　2.教学内容纯一些 　　充分挖掘和利用课程资源是新课改的一个新的取向。老师们努力打破语文学科和其他学科间的壁垒,把唱歌、画画、游戏、表演、实验等引进课堂。课堂上,学生或唱,或画,或跳,热闹非凡,就是静不下心来识字写字;有的让学生过多或过早地补充内容,海阔天空甚至偏离文本大谈网上搜集的资料;有的大放录像、滥用课件使语文丢失了“本体”,失去了自己的特征和特点。语文课需要净化,应尽可能把不是语文或不具有语文味的,甚至是语文但不是重点的东西剔除出语文课堂。什么是语文?其实早年叶圣陶先生就明确提出:“口头为‘语’书面为‘文’不可偏指,故合言之。”显然,他是将语文定位于“口头”和“书面”这两种“语言”的范畴。那么语文教学的目的就是在语言训练中让学生学习祖国的语言文字,研究语言的特点,发现、掌握语言的规律,发展学生的语言能力,所以净化语文课堂主要可以从“语言入手”。 　　我们的语言内涵丰富,文本中的语言一方面是信息的载体、认识的工具,学生必须凭借它披文得意,入情悟理,学习思想,接受熏陶;另一方面它又是认识学习的对象,学生阅读不仅要接受信息更要掌握载体本身。生活中,我们学习一篇文章不仅要知道文章讲什么,更要引导学生反复诵读、感悟、体会品味语言文字,体会文本表达的思想感情,思考为什么用这样的语言文字来表达,从而领悟一些运用语言的方法和规律。如《“番茄太阳”》一文的学习,绝不是为了记住明明是一个热爱生活、关心他人的孩子,更重要的是学习作者是怎样抓住关键词句来表情达