语文课堂教学中应处理好的几个关系.docVIP

语文课堂教学中应处理好的几个关系.doc

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
语文课堂教学中应处理好的几个关系.doc

语文课堂教学中应处理好的几个关系   新一轮课程改革至今已经过去八个年头了,这是教育思想空前活跃的八年,各种理论培训铺天盖地;各种研讨活动风起云涌;各级公开课不计其数。做为首批国家课改实验区的一名语文教师,身处课程改革的浪潮之中,感受到广大教师投身教育改革的热情,经历了理念的更新,实践的转型。在无数次讲课、听课、评课之后,静下心来反思一下语文课堂教学,觉得必须理性的思考语文课堂教学中几个关系,绝不能人云亦云,随波逐流。      一、主导性与主体性的关系      这是个很不时尚的问题,却是必须经常面对的基本问题。因为所有一线教师每天都置身于这个问题情境中,所以尽管不新潮却必须面对和思考。“学生是课堂的主人”做为新课改的一种理念早为大家所熟悉。于是很多老师都在致力追求“学生的课堂”,将课堂完全交给了学生。于是出现了新的情况,“自主学习”成了老师头脑中无形的枷锁,有的课堂上老师读不敢读,讲不敢讲,让人看了着急,实际上这是对于新课改精神的生吞活剥,与过去那种以教师为主的“教师的课堂”属于两种极端!   什么事都不要做过了头,“真理再往前一步就是谬误”。要让学生学会学习,能够自主学习,这是一种美好的愿望,理应成为我们的教学追求。但是课堂上老师成了看客,成了可有可无的角色,显然是步入了误区。我敢说不管怎么改革,什么时候也不能把小学老师赶出课堂,这说明老师在课堂中的作用无可替代。   主体性与主导性的关系问题其实就是谁为谁服务的问题,毫无争议,老师就是要为学生服务,为学生发展服务,服务就是要发挥作用。老师的范读是为了学生读得更好,那就是为学生服务;老师的书写是为了学生把字写漂亮,那就是为学生服务;老师的讲解是为了学生理解得更好、更快,节省更多的学习时间,那就是为学生服务,难道吐鲁番在哪儿是你讨论出来的?如果老师的一句解释可以避免学生无谓的纠缠,你说怎么办更好?   不管采用那种学习方式,其前提应该是有意义,可以提高学习效率。接受学习有时是有意义的,它不同于被动学习,所以新课程改革并不排斥接受学习这种方式。所谓教学的有效性,就是在有限的时间里,实实在在让学生的感情受到熏陶,知识有所增长,能力有所提高,视野有所开阔。所以,课堂上老师该讲还要讲,该示范还要示范,该指导还要指导,不要束手束脚。      二、预设与生成的关系      老师上课尤其是上公开课,总是有准备的,如何展开教学环节,提出哪些问题都有预设。预设是必要的也是必须的,有经验的老师会把预设建立在对教材的深入理解,对学生实际情况的充分了解的基础上,这种预设是有效的,往往针对性极强。但是课堂是生长问题的地方,有些问题来自教学环节与教学实际的不吻合,有的问题来自学生的突发奇想,这些都是属于生成性问题。   当老师严格执行自己的预设时,这堂课便是学生为老师的教案服务了。老师时刻要记住自己是服务者,要有强烈的服务意识。而要出色地履行自己的职责,就要学会倾听,关注学情。随时了解学生的学习状态和需求,才能“顺学而导”。新课程改革以后,老师的教学观念都有了很大的转变:课堂上老师们注意听学生说话了,能够尊重学生的不同意见了,这说明老师们对于课改新思想的理解和接受,并落实到教学实践中。美中不足的是,很多时候老师们是做到了倾听,但是没有“顺学而导”,对于生成性的问题没有及时引导、解决,错失了教学良机。出现这种情况有两种原因,其一,倾听是表面现象,不够全心全意,心不诚;其二,教学经验欠缺,教学机智不足,不能随机应变。前者要改变,需进一步转变教育观念,树立正确的教育思想;后者要改变,则需在教学实践中不断学习,不断积累,不断反思,不断“修炼”。   课改的理念是先进的,经过近八年的课改洗礼,教师的教育观念确实有了质的飞跃。但是从理念到实践还有很远的距离要走,还有很多具体问题要解决,还有很多困难要克服。不能因为充分的教学预设而扼杀学生的创造性思维,更不能借口生成,就不作精心的预设。预设必须认真对待,预设时应该留有余地,富有弹性。      三、教材和拓展的关系      现行教材更注意生活化,很多内容与学生的生活结合的非常紧密,教学时要注意文本与生活的关系,以唤起学生的生活体验,促进语文素质的全面提高。美国教育家杜威认为“教育即生活,而不是生活的准备。教育和社会生活的关系,正如营养和生殖和生理的关系一样……教育在它最广泛的意义上就是这种生活的社会延续。”可以说,从教材的编写到教师思想认识,都已经步入正确的轨道,但是老师在使用教材时,还需要注意一些问题。   拓展是大语文观的体现,“语文的外延是生活”。语文课的拓展应该与学生的课余生活相结合,让学生的课堂学习和课余生活紧密联系。十二册教材中的《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》三篇课文,分别选自中国古典名著中的《

文档评论(0)

heroliuguan + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

版权声明书
用户编号:8073070133000003

1亿VIP精品文档

相关文档