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谈数学教学中的阅读 　　阅读是学生获得知识信息,发展能力的一条基本途径。在数学教学中,教师也要像语文老师那样,适当地引导和精讲,再让学生用心去读一读,用脑去想一想。这样不但可以帮助学生理解学习内容,明白其中的道理,而且可以发展学生思维,培养学生主动探究,大胆想象的能力,从而达到提高数学素养的效果。 　　 　　一、通过阅读强化理解 　　 　　学习是学生自主的活动。数学教学中,教师要尽量少讲一点,多诱导学生去阅读,逐字逐句地读,认认真真地读,“熟读精思”,领会含义,发现并提出有价值的问题,强化所学内容,这样比教师机械地传授让学生生硬地记住一个现成的结论更有实用价值。例如,学习“分数的意义”中“分数”这个概念时,教师不只简单地讲清分数这个概念,而更重要的是要让学生通过阅读去理解什么叫单位“1”,什么叫平均分和若干份,表示这样的一份叫什么。这样,一个抽象的“分数”概念就会自然地被“理解”和“消化”。小学数学基础知识一般都是从学生的生活经验出发,运用直观图形,结合文字说明展开的,再通过算式加以具体化。所以教学中,与其让教师讲懂,不如让学生读懂。积极引导学生把读文字、看图形、动手操作和看算式有机地结合起来,凭借学生自身的感知领悟,去理解知识、获取知识,效率会更高。 　　 　　二、通过阅读沟通联系 　　 　　数学知识系统性强,内在联系密切。前后联系,新旧联系,相互转化,新知识转化为旧知识,用旧知识解决新问题。在教学中,教师一概地都去示范、讲解,会束缚学生的手脚,不利于学生主动、积极地去学。教师要善于利用“语言智能”这个媒体沟通“数学逻辑智能”,扶持、指教式点拨学生仔仔细细地阅读;找准和利用知识间的共同因素,寻求到解决问题的途径。例如教学“整除”时,教师可指导学生在阅读新知识整除的同时,注意思考同旧知识的联系与区别,除了弄清整除的意义外,还应阅读回顾同旧知识“除尽”有什么联系和区别,并能举例说明,弄清整除是限定在整数除法里,而除尽不一定限于整数除法,整除是除尽的一种特殊情况。同理,学习“梯形面积计算公式”的推导,可联系平行四边形和三角形面积公式的推导;学习多边形的内角和,可阅读三角形内角和的求法……通过阅读,联系新旧知识,既复习、巩固了旧知,还掌握了新知,又辨别了易混淆的概念,使学生在阅读中体验和掌握数学思想方法。 　　 　　三、通过阅读探究规律 　　 　　波利亚说:“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现、探索、研究,因为这样理解更深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”阅读能诱导孩子主动去观察、去思考、去探索,从而自行发现科学原理,学会探索知识的方法,品尝到获得成功的喜悦,更加激发渴望参与学习的内驱力。它是一种积极主动的学习方式。课本中例题是解题的范例,它反映了解题的规律和格式。例如“列方程解应用题”,学生可通过阅读例题掌握用方程解应用题的一般步骤是: 　　1.弄清题意,找未知数并用x表示; 　　2.找出应用题数量间的相等关系,列出方程; 　　3.解方程; 　　4.检验、写出答案。 　　以上四步弄清了,就掌握了列方程解应用题的规律,就能举一反三,触类旁通。同时,也享受到成功的乐趣。 　　阅读不是语言学习的“专利”,在数学教学中作用也不可低估。我们应在教学活动中,多留给学生一点自主阅读的余地,使学生的学习由“我要学”发展到“我能学”,直至“我会学”。 　　(作者单位:江苏省淮安市清浦区盐河镇中心小学) 　　责编 / 董 璐 3