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走进历史现场解读思想历程 　　一、背景介绍 　　 　　2008年浙江省举行优质课评选活动，有一位老师执教《顺乎世界之潮流》一课，这是一节在新课程背景下的思想课，一节讲述鸦片战争之后中国思想变化历程的课。在没听之前，总在想：新课程的思想史应该怎么上?怎么上学生才能比较轻松地了解、理解鸦片战争之后中国思想的变迁?听了这节课后，有所启发，想结合一些片段来谈谈自己的一些思考。 　　 　　二、案例描述 　　 　　《顺乎世界之潮流》讲述的是鸦片战争后，一些爱国的知识分子放眼世界，探索新知，寻求强国御侮之道。教材分“睁眼看世界”、“维新变法”、“走向共和”三个子目。其中，“徐继畲、姚莹及其代表作”等知识点和“走向共和”一目为学生课外阅读内容。教学指导意见要求：了解鸦片战争后林则徐、魏源、严复、康有为、梁启超等有识之士“放眼看世界”、寻求变革的思想历程；理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。感受林则徐等有识之士敢于面对现实、冲破藩篱、放眼世界、探索救国之路的开拓精神和创新勇气，增强爱国意识和现代化意识。根据指导意见，这节课要解读从“睁眼看世界”到“维新变法”时期，也就是主要讲述在鸦片战争之后，中国思想界发生的新变化，不断地改变对西方的看法、向西方学习的一个过程。这个过程应该怎样表达呢?这位老师是这样处理的： 　　讲好“先驱者探索的背景”后 　　课件显示：6个先驱者(林则徐、魏源、康有为、梁启超、谭嗣同、严复)的人物图片。 　　教师提问：这些先驱者的主要思想主张或代表作是什么呢? 　　课件显示：了解先驱者的主要思想主张或代表作。 　　学生阅读课本，分别找出先驱者的主要思想主张或代表作 　　(通过泛读教材，根据人物来梳理鸦片战争后中国有识之士思想的变化。学生认真求知，――回答了问题。) 　　课件显示：左边是主要先驱者的名字，右边是主要思想主张或代表作的内容，一个表格。 　　教师提问：先驱者探索呈现了怎样的趋势? 　　学生思考……教师引导……学生回答…… 　　在当时，又是怎样呢?教师过渡。 　　课件显示：探索历程中的困境与先驱者的努力，回到历史现场，第一个是《海国图志》的遭遇，第二个是梁启超的困境与努力，第三个是谭嗣同的“求死”。 　　课件显示：历史现场1，《海国图志》的遭遇 　　据统计，当时国内有士绅百万余人，有能力读此书的也多达三百多万人，然而却很少有人认真地阅读和领会书中的深刻内涵。相反，许多守旧的朝廷官吏的骂声却扑面而来，更有甚者主张将《海国图志》付之一炬，在他们眼中这无疑成了一本大逆不道的书籍。遭到无端非议的《海国图志》最终在国内的印刷数仅有千册左右。 　　――周英杰：《的孤寂与荣光》 　　教师提问：(1)当时中国士大夫对《海国图志》的态度如何?(2)守旧官吏为什么认为它是一本大逆不道的书? 　　学生回答…… 　　(根据材料，引导学生思考当时历史情况，进而了解当时中国思想状况。) 　　课件显示： 　　佐久间象山(日本著名维新思想家)在读到《海国图志》“以夷制夷”的主张后，不禁拍案感慨：“呜呼!予与魏，各生异域，不相识姓名，……而其所见亦有暗合者，真可谓海外同志矣!”在魏源思想的引导下，佐久间象山在思想上实现了从排斥西方人到发展与西方的关系的重大变化，他主张从全球的形势出发思考日本的方略。……《海国图志》在日本被大量翻印，一共印刷了15版，价钱一路走高。 　　――周英杰：《的孤寂与荣光》 　　教师提问：(3)日本有识之士对《海国图志》的态度如何?对日本思想界产生了什么影响? 　　(通过中日对比，了解面对世界潮流，两国人民所做的选择，以及由此带来的影响，进一步了解思想变革的艰难和变革的重要性。) 　　课件显示：历史现场2，梁启超的困境与努力 　　(1895年)盖当购此图(世界地图)时，曾在京师费一二月之久，遍求而不得，后辗转托人，始从上海购来。图至之后，会(强学会)中人视同拱璧，日出求人来观。偶得一人来观，即欣喜无量。 　　――梁启超《饮冰室主人自说》 　　教师提问：(1)梁启超在引导人们认识世界的过程中遇到哪些困难?(2)“偶得一人来观，即欣喜无量。”说明了什么? 　　学生回答…… 　　(中国有识之士，在困难中继续前行。同样遇到了困难。也出现可喜的变化，哪怕是一点点。) 　　课件显示： 　　我日本国不幸之邻国，一日支那，一日朝鲜。此二国者，不知改进之道，其恋古风之旧俗，千百年无异。在此文明日进之活舞台上，……仅以虚饰为其事，其于实际，则不唯无视真理原则，且极不廉耻，傲然而不自省。 　　――福泽谕吉(日本伏尔泰、思想教父)《文明论概略》 　　教师提问：(3)福泽谕吉认为中国不幸的原因在哪里? 　　(利用别人的眼光，分析中国的现状，探究其根源。