关于在法学本科教育阶段全面推行导师制的思考.pdfVIP

m i竹政与磕 搽察与争鸣 关乎在涪学零科教宵阶段坌圈 擢行导蛹制的恩蹭 口 邓和军，李斯才 (海南大学．海南 海 口 570228) 摘 要：本科生导师帑】作为国外大学高等教育普遍适用的制度，在我国高校却是一个较新的静】度。虽然有些高校 已尝试推行本科生导师制 。但并未从整体上达成共识。在当今高等教育逐渐普及化与大众化的环境下．如何保证法学 院校本科阶段学生的培养质量。培养和造就高规格、个性化和创新型人才，是法学院校的使命与灵魂所在。本文认为。 要提高法学本科生培养质量，培养卓越法律人才，应该积极研究、探索法学本科生培养模式，保障法学本科生综合素 质的提高。此乃在法学本科生 中推行导师制的价值意义所在 。 关 键 词：高等教育；法学本科生；导师制：卓越法律人才 中图分类号 ：G640 文献标识码 ：A 文章编号 ：100 207 (2014)D9 瓣 收稿 日期 ：2014--07-04 作者简介：邓和军 (J97_6一)，男，湖南新邵人，海南大学法学院副教授，法学博士，研究方向为民事诉讼法学、法学 教育；李斯才 (J987-。)。男，海南琼海人 。法律硕士。海南琼海信用合作+r．-r作人员。 基金项 目：本文系2012年度海南大学教育教学研究课题 “地方高校应用型、复合型法律职业人才教育培养机制研究” (项 目编号：hdjy1211)；海南省教育科学 “十二五”规划2013年度重点课题 “海南高校卓越法律人才教育培养机制研 究” (项 目编号：qJg125001)；海南省中西部高校提升综合实力工作资金项 目 “地方高校卓越法律人才教育培养机制 与实施路径研究”的阶段性成果 国家教育部于2012年3月下发的 《关于全面提高高 进宽出的模式。学生通过高考竞争进入大学后，在学校 等教育质量的若干意见》第22条指出：“改革人才培养 实行学分制。法学本科教育模式与其他人文学科教育 模式，实行导师制、小班教学，激发学生学习主动性、积 无太大区别。名义上是学生 自主选择课程 。但大部分院 极性和创造性 ，培养拔尖创新人才。”由此本文认为 ，目 校对专业课程早 已事先安排 ．即要求本科阶段至少学 前法学院校应该在法学本科教育阶段全面推行导师 完法学核心的141]课程 ，学生不能进行 自由选择 。学生 制。 能 自主选择的是某些选修课 ．而这些选修课大多被学 一 、 我国大学法学本科教育的培养现状与存在的 生认为很 鸡“肋”。我们知道 ，真正的大学学分制是以选 问题 课为核心，教师指导为辅助 ，通过绩点和学分 ，衡量学 (一)我国大学法学本科教育的培养现状 生学习质和量的综合教学管理制度 ．但我国大学法学 众所周知，随着高校的扩招．从1998年普通高校在 本科教育的现状却是以期末考试成绩决定学生专业课 校大学生人数300多万(当年招生lO8万人)直至2012年 程合不合格，这就使学分制形同虚设；同时直接导致学 约24007／，人数(当年招生680多万人)增长迅速 ，且从 生把法学课程学习的重点放在应付期末考试上 ．往往 2007年开始成为世界第一。…面对与 日俱增的高校学 会忽视对专业知识的系统学习。很多学生对法学专业 生人数 ．我国本科阶段对学生的教育和培养基本是严 课 的学习只是在期末考试前的几个星期甚至一个星期 面 竹j_L与垃l 看看背背就能应付考试 ．而考试及格就算通过了专业 业的课程设置都是 “眉毛胡子一把抓”．开设了所有的 课的学习。另外，大学本科阶段实行辅导员管理制，但 部门法学以及与法学相关的课程．导致学生对专业课 辅导员基本上是学院与学生之间的联系人