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第 30卷 第 6期(下) 赤 峰 学 院 学报 (自然 科 学版 ) V01．30No．6 2014年 6月 JournalofChifengUniversity(NaturalScienceEdition) Jun．2014 论参与式教学法在高校法学课堂教学中的运用 包红光 (湖南科技学院 法律 系，湖南 永州 425199) 摘 要：参与式教学契合法学学科的实践性特质，能够有效提高学生的创新能力和实践水平．应在高 校法学课堂教学中广泛应用．本文具体阐述 了参与式教学方法在法学课堂运用的意义、作用、具体．内容及 应注意的问题，以供 同行借鉴和参考． 关键词：参与式教学；法学教育；创新能力 中图分类号：D90；G642 文献标识码 ：A 文章编号：1673—260X(2014)06—0246—03 1 参与式教学概述 段和学习资料，以建构的手段去获取的．闭参与式教 1．1 参与式教学的概念及特征 学法正好能够帮助学生创设一定的学习情境，学生 参与式教学法是指在民主、自由、宽松的课堂 通过合作、对话，建构 自己的知识体系，从而达到预 环境中，学生作为教学活动中平等的一员，积极、主 期的教学效果． 动、全身心的介人到教学的每一个环节，与教师共 2 高校法学教育中引入参与式教学的必要性及意 同推进教学过程的一种教学方法．Il】作为一种新的 义 教学方法，参与式教学有着区别于传统教学方法的 2．1 参与式教学契合了当今世界教育民主化的发 特点：其一，参与式教学坚持以学生为中心，尊重学 展趋势 生的教学主体地位，强调学生通过主动学习获取知 教育民主化是当前全球教育的发展趋势，几乎 识；其二，参与式教学强调师生关系民主、平等、对 所有的教育革新和教学改革都将教育民主化作为 话、合作，教师不是 “布道者”，而是学习活动的组织 一 个固有的目标．教育民主化包括教育的民主和民 者和促进者；其三，参与式教学强调教学的目的不 主的教育两个方面，前者主张教育机会的平等，认 只是传授知识，重要的是再创造知识，培养学生探 为全体社会成员均应该享受充分的、平等的教育权 索知识、运用知识进而创造知识的能力． 利；后者则强调教育结构由刚性 、封闭式转向弹性 、 1．2 参与式教学的理论基础 开放式，师生关系 由权威型转 向民主型，教育方式 参与式教育思想源远流长 ，早在我国春秋时 由灌输式转向启发式，教育评价由注重选择转向注 期，孔子要求学生学、思、行相结合(即 “学而不思则 重培养．参与式教学作为一种 “以学生为中心，注重 罔，思而不学则殆”)便体现了参与式教学的思想． 师生平等，充分运用灵活多样的教学手段，鼓励学 几十年之后 ，古希腊的思想家苏格拉底提出了自己 习者积极参与教学过程”的教学理念和教学方法， 的 精“神助产术”，强调以独特的教导方式启迪人们 契合了教育民主化的发展趋势，应大力倡导．法学 对问题的思考 ，这种方法教人学会思考，进而形成 教育与其他学科教育相比，更注重对学生 自由、民 正确的思想，正是现代参与式教学法的原型．作为 主精神的培育，因此，在教学过程中，更应当引入彰 一 种系统的教学理念和教学方法 ，参与式教学肇始 显民主精神的参与式教学法． 于二十世纪五六十年代，其理论基础是建构主义学 2_2 参与式教学有利于培养学生的创新能力 习理论．建构主义学习理论认为，学习是通过建构 创新是人类发展的永恒主题 ，也是当前知识经 而