2008级教学.pptVIP

（1）安排重复性练习，熟能生巧，重复性练习能使学习者提高技能的精确性和流畅性。 （2）对动作的准确性提供及时反馈，没有及时反馈，很可能学习者会形成不良的习惯，影响技能表现的效果。此外，反馈信息的准确性对动作技能的学习也有积极的影响，应具体告知学习者趋于达标的程度，或提供标准供学习者自我检查对照。 * （3）鼓励使用心理练习，会有助于改进复杂动作的行为表现。当运动员自我想象一套动作时，他们的肌肉几乎会做出同实际训练一样的反应。这些肌肉反应虽然微弱，但对今后的业绩大有帮助。 * 思考题： 什么是一节好的体育课？ * 体育教学设计 * 引 言 * ？ 一、三门课程的区别 学校体育学 体育教学设计 体育教材教法 * 学校体育学 体育教材教法 体育教学设计 教学基本原理 教材的学理和教法 宏观观念 中观 方法 微观 方案 记忆、理解 记忆、理解 应用 针对具体学情、教情的教学设计 * 二、本学期教学目标 1、理解教学设计的重要性，形成良好的教学设计意识和科学的教学设计观念； 2、能够运用体育教学设计的一般原理和方法，熟练地、优质地完成课时教学设计； 3、了解“说课”应该说什么？怎么说？并能够熟练地进行说课。 * 三、教学进度 名称 学时 内容 专题一 体育教学设计原理 4 概念、步骤、方法 专题二 说课理论与实践 4 介绍说课方法，现场说课、点评、总结 * 四、考核方法 考勤 说课 理论 10% 60% 30% 课堂发言 20% * 专题一 体育教学设计基本理论 * “学生的每一个40分钟都是从他的生命里提取出来的，任何人没有理由把它白白耗费掉。而我们需要做的就是要让学生的每一个40分钟都精彩而充实，这就是我们追求的课堂效果。” ——《现代教育报》2010年3月15日 * （一）体育教学设计的含义 体育教学设计是根据体育学科的特点，从体育教学系统的整体出发，综合考虑体育教师、学生、场地器材、体育教学环境以及要达成的教学目标等各方面的因素，详细分析体育教学可能出现的问题，有针对性地设计出解决这些问题的教学行动方案，并在体育教学实施过程中评价行动方案的可靠性，同时做出修正，直到体育教学活动取得最优的教学效果为止。 * 这一针对体育教学而进行的教学行动方案的设计过程就是体育教学设计。 * （1）体育教学设计一定是针对具体学校情况、学生情况、教师情况的设计； （2）体育教学设计一定是追求“教学最优化”和“有效教学”的设计。 （3）体育教学设计本身就是一个问题解决过程。 （4）体育教学设计没有最好，只有更好。 * 问题：在设计一节课时，我们通常的思考过程是怎样的？ （二）体育课时教学设计的一般程序 * 体育课时教学设计的一般程序 （1）选择教学内容 （2）制定教学目标 （3）进行教学任务分析 （4）选择教学策略 （5）教学场地设计 （6）开展教学评价 * 1、选择教学内容 A 学校特定学段这一年或学期应该上什么内容？ B 特定学段特定教材具体上什么内容？ C 特定课时应该上什么内容？ a符合课程目标要求； b符合学生的兴趣爱好； c适应学生的实际运动水平，使其通过努力能够完成； d与学校特点相适应 e贴近学生生活 单元目标和学理 单元教学计划 依据 依据 依据 * 中学体育教材 快速跑 蹲踞式跳远 三级跳远 障碍跑 接力跑 跨越式跳高 耐久跑 前滚翻交叉腿转体180度接后滚翻 肩肘倒立（女） 头手倒立（女） 分腿腾跃 斜向助跑直角腾跃或侧腾跃 斜向助跑俯腾跃 单脚（或双脚）登地翻上成支撑——前翻下 单脚（或双脚）登地翻上成支撑——后摆挺身下 * 双杠支撑摆动 双杠前摆挺身下 杠端跳上成分腿坐，前进一次成分腿坐，并腿进杠后摆，前摆挺身下 篮球：传、运、投 排球：垫、传、扣 * 2、制定教学目标 问题： A 课堂教学为什么要制定教学目标？ B 你认为下列哪些课堂教学目标更具体明确？ 学生基本掌握手倒立动作； 70%的学生能独立做手倒立，且动作停留时间至少在5秒以上； * （1）清晰的体育教学目标应具备三个要素： 行为 条件 标准 学生在体育教学活动结束后能做些什么？ 主要说明上述行为在什么条件下产生的？ 指出行为的最低标准是什么？ * （2）体育教学目标的表述举例 ①行为的陈述 例