创新应用型计算机科学与技术本科专业人才培养的探索与实践.pdfVIP

U niversity Education ［收稿时间］2016-06-28 ［基金项目］安徽省重大教学改革研究项目（2015zdjy042）；安徽省高等学校专业综合改革试点项目（2015zy010）；安徽省高等学 校大规模在线开放课程（MOOC）示范项目（2015mooc014）。 ［作者简介］陈付龙（1978-），男，安徽霍邱人，博士，教授，硕士研究生导师，研究方向：嵌入式与普适计算、计算机教育。罗永龙 （1972-），男，安徽太湖人，博士，教授，博士研究生导师，主要研究网络与信息安全、计算机教育。郭良敏（1980-），女，安徽肥东人，博 士，副教授，硕士研究生导师，研究方向：数据挖掘、计算机教育。孙丽萍（1980-），女，安徽芜湖人，博士，副教授，硕士研究生导师，研 究方向：数据聚类、计算机教育。 2017 年 3 月 March，2017U niversity Education ［摘 要］信息技术发展日新月异，高校计算机专业教育重知识轻实践的人才培养观念与培养模式亟待改革。积极致力于计算 机科学与技术本科专业创新应用型人才培养的探索与实践，在“厚基础、宽口径、重实践、求创新”的教育理念指导下，改革培养模 式、优化课程体系、夯实教学团队、强化实践环节，打造一支教学科研能力强、结构合理的高水平师资队伍，构建较为科学的人才培 养模式和课程体系，培养一批综合素质和核心竞争力强的创新应用型人才，是计算机科学与技术专业人才培养的必由之路。 ［关键词］计算机科学与技术；培养模式；课程体系；教学团队；实践教学 ［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2017）03-0144-03 一、转变教学理念，重构较为科学的创新应用型本 科人才培养模式 针对目前高校计算机科学与技术本科人才培养存 在的问题，各高校应主动转变教学理念，建立较为科学 的“厚基础、宽口径、重实践、求创新”的人才培养模式。 “厚基础”就是使学生专业基础知识扎实、基本技能牢 固、能力突出、个性鲜明；“宽口径”就是加强通识教育， 使学生有很强的多行业适应能力和宽广的就业前景； “重实践”就是使毕业生通过课程学习和专业实践，具备 在信息技术教育和信息工程等多个领域和岗位就业的 专业实践能力；“求创新”就是培养学生综合运用能力、 独立思考能力及创新思维能力。注重学生综合素质尤其 是实践能力的培养，坚持走“产—学—研”相结合的途 径，坚持整体优化、学科融合、创新性和个性化的原则[1]， 充分体现“学习—实践—再学习—再实践”的培养过程。 突破思维定势，改革传统的培养学术型人才的课程 体系和教学方法，根据学科特色，优化课程体系，改革教 学方法，加强特色教材建设，提升教学内容的创新性，以 “厚基础、宽口径、重实践、求创新”为目标，构建较为科 学的人才培养体系。 二、优化课程体系，实施教学内容与教学方法的改革 针对计算机学科教学内容缺乏前沿性、教学模式和 手段缺乏多样性、教学资源缺乏实用性等问题，按照计 算机专业全国研究生入学考试大纲的要求和社会对人 才的需求，以“合理配置，资源共享”为标杆，将计算机科 学与技术本科专业核心课程（程序设计基础、数据结构、 计算机操作系统、计算机组成原理、计算机网络）的授 课、实践等教学环节作为一个整体进行统筹优化，融合 各课程的内容，形成一个相对完整的体系[2]，使学生能够 较容易地理解和掌握课程的重点内容，理解课程间的连 续性。 （一）核心课程教学内容与体系的改革 对各核心课程的安排顺序、授课内容、授课重点、授 课计划等按照计算机专业研究生入学大纲的要求和社 会对人才的需求进行调整和整合，将新知识、新理论、新 技术和新方法充实到教学内容中，弃旧扬新，使教学内 容与技术发展和行业需求相适应。 （二）教学方法与手段的改革 遵循以“教为主导，学为主题”的授课思路，培养学 生自主学习的能力。在理论课程和实践课程中，采用综合 案例引导学生进行分析和设计[3]，以培养学生分析问题、 解决问题的能力，激发学生的创造性；并将课堂讲授与 参与式、提问式、讨论式、启发式等教学方法相糅合开展 教学活动，让学生主动参与整个教学过程，因材施教，充 分调动学生学习的积极性。 （三）优质教学资源的整合 利用 Web 教学服务平台、FTP 服务平台、实验教学 网、毕业论文管理平台，实现核心课程之间教学资源的 共享和在线指导。在这些平台上提供了各核心课程的教 学大纲、电子教案、多媒体课件、实验指导、试题库等教 创新应用型计算机科学与技术 本科专业人才培养的探索与实践 陈付龙 罗永龙 郭良敏 孙丽萍 （安徽师范大学数学计算机科学学院，安徽 芜湖 241002） 144 ChaoXing U niversity Education 学资源，从“授前