电脑美术类学生的发展性评价方案研究.doc

电脑美术类学生的发展性评价方案研究 摘 要：随着社会的发展，竞争的需求，职业教育开展的如火如荼，如何培养出受企业欢迎的技工人才是职业教育的最终目的。在传统的职业教育评价体系中，我们主要关注的是学生掌握专业知识、技能的情况，往往忽视了对学生的学习态度、情感与价值观等方面的评价。过去几年的学生就业情况显示了，企业用人的衡量标准似乎与我们的终极评价方式并不相同，成绩好并不代表学生拥有出色的职业能力，而那些情绪稳定，态度诚恳的学生更容易融入企业得到好的发展，因此本课题尝试在电脑美术类学生的评价中弱化以往评价的甄别与选拔功能，强化评价的发展功能以及内在激励作用以期实现教育评价的真正目的，改善和促进学生的发展，使之成为真正的技能之才。 关键词：电脑美术类学生 评价 发展性 随着我国市场竞争的日益激烈与企业发展的迅猛，社会对有职业技能的人才的需求量日渐增大。相对发展中的我国来说，国外许多成熟的职业教育体系值得我们学习，如英国提出了“教学以学生为中心的模块教学” 这也对传统的课堂教学评价对比理念的最新发展，当前我们学习评价的方法主体单一是以完成认知目标为重要标准在这个过程中，教师是知识的化身，是知识的权威和代表教学就是教师按照预先设计的方案在规定的时间和特定的场合内按规定好的流程把书本上和自己的知识和经验传递给学生的过程。评价者只有老师，一切都是老师说了算，评价的结果只能是主观片面的，缺乏整体性和互动性。单纯看考试成绩或课堂作业成绩来评价学习的成效是不全面的。发展性课堂教学评价是一种形成性教学评价，它针对以分等和奖惩为目的的终结性评价的弊端而提出来，主张面向未来，面向评价对象的发展国心理学家、教育家布鲁姆认为：评价不是为了区分而是为了改善。所谓“改善”的实现，即通过评价获得反馈，从而对教学加以调节，使之获得最佳的教学效果。(VI、包装、POP、装帧设计、排版印刷、广告海报等)、室内设计（展示、室内外装饰、家居、商业店面、展厅、家具及工业造型、环艺景观、城市规划等）、动画设计（网页、影视、展示、建筑、室内等）工作的人员。对于这些工作，职业教育的目的是不言而喻的。传统的课教学评价中，绝大多数是关于知识传授方面的要求，如知识的讲解符合科学性、思想性原则，教学内容容量恰当等，而对学生的能力培养，情感态度与价值观的发展则关注极少，甚至没有具体的要求。教学中进行性评价的实践研究，通过一多的研究与实验，探究出评价策略。 对学生学习评价贯穿于教学的每个环节每个阶段。前评价：看学生能否为学习搜集好相关资料，作好材料工具的准备。评价：评价学生能否以积极的态度参与活动，能否表达自己对和的感受，是否积极地能否合作等。这一过程主要是评价学生能力、学习态度、参与活动的兴趣、以及与同学合作情况。安全地用工具；是否在学习活动结束时收拾、整理材料和工具，并作好场地清洁工作明显的特点是突出循环的重要性，通过总结出规律，练习巩固，安排课后练习重复深化，进一步提高。激的兴趣的。作品展示环节选优秀学习评价：对学生的学习进行全面正确的评价习惯及检测向老师和同学们介绍自己的学习收获和创作思路。在自评的过程中学生树立了自信心，培养了语言表达能力。评价他人作品也可以从中吸收别人的长处，能审美能力。 使教师、学生共同参与的交互活动，使学生学习变得更为主动。 评价标准具体参照（一）评价项目 学生材料、工具的准备情况％课堂表现％ 课堂情况0％ 情况％ 情况％（）评价项目 两表总分为100分教师可以以优秀、良好、合格、合格四档为评分标准：优秀 85－10分； 良好 70－84分； 合格60－69分；待合格60分以下。 ?电脑美术类学生的发展性评价方式较之以前的评价方式更具专业特色，但在新的评价方式实施过程中，我们明显的感觉到评价的难度增加了，教师的工作负担加重了。且各专业和学科的教学重点又有侧重，?因此，这需要课程教师的充分重视，细致操作。过程性评价不是形式，影响学生发展的也不再是终结性评价，更需要让学生充分参与到其中，发挥他们的主观能动性，确保评价工作的可执行性和执行的规范性。 二）评价的准确性 ?发展性评价方式中的过程性评价注重教师对学生在学习中所表现出的学习态度、价值取向和精神状态的评价，这不是教师随意的评价。在承认评价方式主观性质的同时，应该尽量保证数据的准确性。每次课程填写好《学生发展性评价表》，做到公平合理，承认学生的差异性，激发他们的学习热情，达到教学目的。 四、结束语： ?学生发展性评价方式首先是应以改善教学效果、提高学生学习积极性为根本目的。因此，我们在实施评价方式的过程中，必须从有益于教和学、有益于学生的原则出发，充分调动学生学习专业的积极性、主动性和自觉性，从而最大限度的改善教学效果、提高教学效率。教师依据以鼓励性为主的评价原则，坚持把