发挥双主模式和多媒体技术在英美文学课中的作用.docVIP

　　发挥双主模式和多媒体技术在英美文学课中的作用 发挥双主模式和多媒体技术在英美文学课中的作用 　摘 要：目前我国高校英语专业的英美文学课处在一个尴尬的位置，传统的教学法已经不适应新形势的需要。英美文学课的教师应该从自身做起，在课堂上使用多媒体技术等现代化教学手段，采用新的教学模式双主模式，以提高课堂的趣味性，调动学生们学习该课程的积极性。 　　关键词：英美文学课 双主模式 多媒体技术 　　 　　英美文学课是我国高校英.L.语专业的一门主干课程。教学大纲中明确规定，英美文学课是一门专业必修课，在培养英语专业人才中占有举足轻重的地位。尽管该课程的重要性不容质疑，但是教学状况却不容乐观。调查表明，英语专业高年级的学生对该课程的满意率仅为48％（何其莘，2001）。刘倩等在对山东师范大学英语专业270名学生对你认为哪些课程需要加强这一问题的调查中发现，英美文学课竟然被排在了10名以外，学生们更想上的是高级视听、翻译、外经贸和口语等实用课程。在同一项调查中，只有6％的学生认为英美文学课对自己的帮助最大（刘倩等，2005）。 　　造成目前这个尴尬局面的原因有很多，笔者认为教学模式落伍，缺乏课堂吸引力是一个重要原因。目前许多学校的英美文学课教师还是采用传统的满堂灌、填鸭式的教学模式，往往是教师先讲文学史，然后具体到选读就是句子语法和句子意思的讲解，文学课无异于精读、语法课。郭英剑博士指出，对于英语专业的学生，文学教学已经彻底滑入到语言教学的范围之中去了（郭英剑，2002）。王守仁教授早就提出要尽早终结文学史＋选读的模式，并提出要求学生读完整的作品、写阅读心得等组织英美教学的新思路，十分有见地（王守仁，2002）。笔者认为，除了要加强学生对英美文学课重要性的认识外，任课教师应该从自身做起，提高文学素养，改进教学手段和方法，在课堂上采用新的教学模式，提高课堂的趣味性，让学生在轻松有趣的课堂中增长知识、陶冶情操。 　　一、把双主教学模式引入课堂 　　双主模式指以教师为主导，以学生为主体的主导主体模式。这种模式不是完全以教师为中心，也不完全以学生为中心，而是既发挥教师的主导作用，又充分体现学生的认识主体作用，即把教师中心和学生中心两种模式的长处结合起来，避免它们单独存在时的消极因素；教师在起主导作用的时候，处于中心地位，学生处于传递接受学习状态，但更多的时候，学生是在教师的帮助下进行主动思考与探索。实践证明，这种主导主体教学模式是比较科学、全面的理论基础，也比较适合我国的国情（何克抗，2000）。 　　为了实施双主教学模式，教师在课堂上应综合运用多种教学方法，除课堂讲授法外，还可使用如问答法、讨论法、演示法和口头展示法等，本着提高学生的参与意识和学习兴趣为目的，以充分发挥学生的主体作用。 　　杜瑞清老师提到，教师在课堂上的讲解应该力求少而精，对于教材中已经提及或学生通过阅读现成的资料能解决的问题不要包办，尽量留给学生自己解决（杜瑞清，2004）。如小说部分，英美文学所节选的小说大都是学生在欧美文学史或泛读中接触过的，像《鲁滨逊漂流记》、《红字》等，课堂上教师完全可以一带而过；对于学生比较陌生的作品也可提纲挈领，把重心放在作品的内容、主题、风格、以及人物分析等上面，通过提问鼓励学生把自己对文本的理解表达出来，特别强调鼓励学生结合自己的经历、体验去分析和理解作品。教师有必要向学生指出，关于作品的解读没有绝对正确的、唯一的答案，文本的解读过程同时也是读者的创造过程。了解了这一点，学生主动参与讨论的热情会更高涨。 　　为了让学生在回答问题时做好充分的准备，教师在对某一作家或其作品进行讲解前，应把课堂上要讨论的内容提纲发给学生，帮助他们抓住重点。课前布置好题目后，把学生分成若干个小组，由学生在课下分头查找资料，对某一作家或作品进行介绍或综合性评价，写成小论文。课堂上抽出一定的时间让学生当老师，由老师讲，学生听，转变为学生讲，老师和同学们一起听。学生们在课下相互合作解决问题，有助于培养他们的团结合作精神。更重要的是，学生在这一过程中可以充分体会到老师对他们的信任 和尊重，这对他们增强学习该课程的信心、提高主观能动性具有重要作用。当然，教师还要对全局进行掌控，避免把课堂变成少数几个学生展示个人魅力的舞台。学生发言完毕后，教师可指导全体学生对此做出整体评价，鼓励不同见解；最后教师应做好指导和总结。 　　毫无疑问，课堂讨论是围绕着学生展开的，但是讨论的每一步都离不开教师的主导作用。比如围绕什么问题讨论（提出问题），如.L].上海：外语教育出版社，2000年. 　　[2]何其莘.培养世纪的外语专业人才《新大纲》的修订过程及主要特点[J].外语界，2001，（1）. 　　[3]刘倩，岑伟，任爱红.关于高校师范类英语专业课程设置改革的调查与分析[J].山东外语教学，20