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• 62 • 中国高等医学教育 2016 年第3 期 思维导图在儿科实习生入科指导中的应用 贾瑞负，钟琳，霍松会 (四川大学华西第二医院，四川成都 61(刷1) [摘要] 临床实习是临床医学生教学过程的核心环节。 对进入科室的实习生分别采用思维导图方 式和传统的口授法进行入科指导室教。 结果显示思维导图式入科指导方式有助于实习学生熟悉科室环 境、掌握重要规章制度;将课堂学习的理论知识与临床实践相结合，积极主动参与到实习中，增加怠儿家 属对实习学生满意度。 在儿科入科室教中应用思维导图是一种行之有效的入科指导方法。 [关键词] 实习;思维导围;入科指导 001:10.3佣9/j.issn.1α)2 - 1701.却15.1 1.的1 [ 中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1002 - 1701(2016)03- 锄，2-03 临床实习是临床医学生教学过程的核心环节，是进入 实习生实习质量中的作用。 临床工作的必经阶段。临床医学生在医院实习期间需要轮 -、研究对象 转不同科室，而儿科的工作对象、环境与其他科室存在很大 选取2013 年 1 月至却13 年 12 月临床医学院进入儿科 差异，实习生刚入儿科往往感觉难以适应。 如何做好医学 轮转实习的学生为研究对象，新人科实习生85 人。 随机分 生的人科指导，让他们尽快熟悉儿科环境，消除陌生感，保 为采用传统入科指导方式的传统教学组(43 人)和采用思维 持良好的实习状态，圆满完成实习计划是儿科教研室关注 导图入科指导方式的思维导图组(42 人)。 两组在学制上无 的问题。 显著差异。 传统的实习生人科指导方式常采用口头指导形式，实 二、研究方法 习生对实习重点印象不深刻，达不到预期效果。 而著名大 (一)实习生入科指导方法。 脑先生一一东尼· 巴赞创立的思维导图是一种行之有效的 实习时间均为 3 周。 传统教学组:实习生人科首日由 图形思维工具。运用图文并重的技巧将大量枯燥信息变成 住院总口头讲述的形式对普儿二科环境、劳动纪律、工作时 彩色的、有条理的、有高度组织性的图，帮助理解记忆。 为 间、实习内容等方面进行入科指导;思维导图教学组:实习 了帮助实习生在短时间内适应角色转变，积极参与临床工 生入科首日，住院总医师应用思维导图进行人科指导。 人 作以验证、巩固、深化所学的儿科学理论知识，将思维导图 科指导内容无差异。 运用到科室对实习生入科指导中，观察该方法对实习生的 (二)思维导图的制作。 影响。 以却1 3 年 1 月至2013 年 12 月进入儿科轮转的实习 由教学秘书、住院总医师根据科室特点，将需要讲解的 医笔为研究对象，探讨思维导图人科指导方法在提高临床 重点、注意事项以思维导图的形式绘制出来(见附困)。 在老师带领下完成病历书写