情景教学法在《税收实务》课程改革中的创新实践.pdfVIP

fk ………. I I I I 」 γ lb_ 启迪学术新知 Theoretical overview. 理论纵览 百家争鸣. 情景教学法韶(税收实务服程改革申的创新实践 江娇浙江商业职业技术学院 摘要:情景教学法是在现代教育学、心理学及方法论指导下，通过创设教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象 患维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性的一种教学方法。涉税业务的处理能力是 高职会计专业核心职业能力之一，如何培养学生从关注税务知识到完成工作任务的技能，提升学生的职业能力和 职业素养，情景教学法在这一方面给我们开启了新的视角。 本文以税收实务课程入手，结合情景教学法的特点，从 教学内容设计、教学组织实施等方面探讨了情景教学法的应用模式。 关键词:情景教学税收实务课程改革 1 令情景性。整个教学过程基于工作实际过程， 具有完整的故事 一、情景教学法概述 从当代心理学的角度看，情祭认知理论是惰.教学法的理论基 情节和真实的场段。学生在场策中可以感受到工作过程，将枯燥的 础之一。它认为个体的情感对认识活动至少有动力、强化、调币三个 税收法规制度融入工作场景中。 方面的功能。动力功能是指倍感对认识活动的堪力或减力的效能， 2. 具有模拟性和真实性双重属性。情策教学是一个虚拟的场 即健康的、积极的情感对认识活动起积极的发动和促进作用，消极 景， 但具体办税业务却是真实的。学生具有双重身份， 即办税员和学 不健康的情绪对认知活动的开始和进行起阻碍或抑制作用。 情感的 员。 教师具有双重身份， 即税务机关和教师。办税员和税务机关的身 调节功能对认知活动具有组织或瓦解作用。 而情景教学法就是要在 份是虚拟的、暂时的，但学生和教师的身份是真实的，相对捋久的。 教学过程中引起学生积极健康的情感体验，亘接提高学生对学习的 3 综合性。综合性表现在三个方面。 首先是教学内容的综合性， 积极性。 教学内容包括税务登记、发票管理、纳税申报、会计核算等。其次是 学生 惰班教学法是通过多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操 技能培训的综合性，通过教学可以提升学生的办税业务能力， |?作等多种手段创设课堂教学情景，将认知与情感、形象思维