教育影响重要前提.pptVIP

——实施教育影响的重要前提; 事实上，我们所采用的某种教育行为，在客观上必将对受教育者产生某种“影响”；我们所策划的某种教育活动，在主观上是想对受教育者施加某种“影响”；我们所经历的某个教育事件，在根本上就是要在所谓教育运作的过程中，通过施加各种层次、各个侧面、各种类型、各种方式、各种强度的“影响”，进而达成设定的某种教育目标。;欲使教育影响卓富成效; 欲使得在所实施的教育行为中、在所完成的教育活动中、在所参与的教育事件中，教育者对受教育者所施加的教育影响能够卓富成效，则必须在教育者与受教育者之间建立起必要的“信任”。这里所说的建立在教育者与受教育者之间“信任”，同样应该具备着一般意义上的“信任”的所谓“双向性”特征，即：既包括教育者对受教育者的“可教”（基本素质）的坚定信念，又包括受教育者对教育者的“可执教”（执教能力）的充分信赖。当然，作为实施教育影响的重要前提的“信任”，在其相应的“双向”内涵中更应该被关注的是后者——受教育者对教育者所具备的执教能力的信赖。; 如何获得这一份信赖呢？结合切身的教育实践而作认真揣摩，笔者领悟出如下“三字真经”：“爱”、“诚”、“功”。 ;“诚”;第一映像;案例：;案例：;师：哦！这位同学误会我了，我没把大家当孩 子哄。我说我们之间有缘分是有科学根据 的。 生A：老师，您能说说您的科学根据吗？ 生（部分）：对！老师说一说吧。 师：想听吗？ 生（大部分）：想听！ 师：真想听？ 生（全体）：真想听！ 生A：老师，您要是说不出根据，那就是在哄 我们。 生（全体）：（笑声）;师：（对A）你这小调皮！（对全班同学）我们班有50位 同学，加上我共有51人。我之所以说我们之间有缘 分，是因为我断定：在我们这51个人当中，至少有两 个人出生于同一天。 生（全体）：（议论纷纷） 生B：老师，我不信！哪会有那么巧？ 师：不信？敢打赌吗？ 生B：（迟疑片刻）敢！ 生A：打赌老师肯定赢！ 师：你凭什么判断老师肯定赢？ 生A：（指着讲台上的学生档案）老师一定是看过我们的 材料了。 生（全体）：（再次纷纷议论）;师：（示意大家安静）A同学怀疑我事先偷看过大家的档案材 料，所以才会做出上述判断。在这里我想向大家郑重做 出三点承诺：第一，我坚持判断在我们51个人当中极有 可能有两个人出生于同一天；第二，我真的还没来得及 看我刚刚拿到手的这些档案材料；第三，我将能够让大 家相信我做出上述判断根本不需要事先偷看大家的档案 材料。 生A：老师，您怎样兑现这三点承诺呢？ 师：A同学问得很好！做出承诺并不难，但要想把所做出的承 诺落实与兑现，就不那么容易了，不过我将尽力而为。 我们先来落实第一点：先请在“一月份”过生日的同学站 起来，相互通报一下生日的具体日期，然后依次请在“二 月份”、“三月份”、……过生日的同学做同样的交流。这 样做可以吗？ 生（全体）：（兴奋的）可以！; （组织全班同学依次进行上述操作。随着“一月份”、“二月份”、……上述判断被逐月否定，越来越多的同学逐渐从“怀疑判断的正确”转为“期望判断被验证”。老师始终面带微笑，耐心的等待着。到了“六月份”，终于出现了生日在同一天的两位同学，全班同学按捺不住而为此欢呼雀跃。）;师：（示意大家安静）大家不要过度兴奋。判断得到了证 实，这本来就在我的预料之中。可接下来的第二点， 我真的没办法使之得以落实。因为我说我尚未看过这 些档案材料，如果有哪位同学不相信，我真的无法向 他证实。所幸的是：当我能够让大家相信我做出上述 判断其实并不需要看档案，那么，“我尚未看过档案” 的说法的可信度自然会有所提升；另外，我们之间的 相处今天只是个开端，等我们相处时间长了，大家就 会逐渐了解我的为人。 生C：老师，我们相信你！ 生D：老师，请您落实第三个承诺吧！;师：好的！其实老师所做出的上述判断真的 是建立在一个科学的根据之上的。根据 “概率论”的相关知识可以计算出：在51 个人当中有两个人出生于同一天的概率 是相当高的。由于大家现在还不具备做 出相应计算的能力，所以我在这里只想 通过一个极为通俗的比喻来说明这一 点：做365个小格子，取51个小球，闭上 眼睛随意的将小球扔向这些小格子，当 你把每一个小球都随意的扔进某一个小 格子后，则在某一个小格子里被扔进2个 小球的可能性将会是非常大的。大家觉 得我说清楚了吗？ ;???（全体）：（兴奋不已，议论纷纷）