教育学第2节：教育的概念.pptVIP

第一章　教育的概念　;案例：四块糖果;请大家回忆一下，在我们日常生活中，可以看到“教育”一词的用法有哪些？;教育的日常用法（三种） 某同学看电影后:“我从这部影片中受到了深刻的教育。” 政府官员大会发言:“教育是振兴地方经济的基础。” ;第一节　教育的质的规定性;一、教育的质的规定性; 问题1：人与动物的根本区别是什么？ ; 人和动物的根本区别： 能否有意识地制造和使用工具，从事生产劳动。 教育产生于社会生活的需要，但归根到底产生于生产劳动。; 问题2：人的教育活动与动物界的“教”与“学”活动是否有区别？ ;——教育的生物起源论 [法]利托尔诺（C.Letourneau）、[英]沛西·能（S.P.Nunn）认为教育是超出人类社会以外的，在动物界中就存在，生存竞争是教育的基础，生物冲动是教育的主流，教育起源于动物保存物种而把自己的“技能”、“知识”传授给幼小动物的本能。 ; 区别1：动物对后代的爱护、照顾和抚育的活动是出于一种本能的需要。这种本能是天生的，是遗传得来的简单的定性化行为；而人类的教育之生发基础不是本能的需要，而是人主体性所意识到的社会需要。 区别2：由于没有语言，也不具备明确的意识，动物不能将自己的经验积累起来向同类传授，也不能个体经验类化，变成共享的经验财富。而人类以在劳动过程中形成的语言，并借助其他可利用的物质形式，将个体的经验积累和保存起来，并能够使之成为人类经验。教育正是人类社会积累人类经验的有效方式，与人类社会共始终。 区别3：所谓动物的“教育”，其最好的结果不过是小动物适应环境，独立生存并维持生命。而人类的教育活动是建立在人的意识基础之上的，其教育结果是使人类不但获得了适应环境的丰富经验，而且发展了改造环境、创造财富、推动社会进步的能力。 ;劳动起源论; 问题3：人的教育活动与其它社会活动，如物质生产活动、文化艺术活动等是否有区别？ ; 物质生产活动、文学艺术活动等都是人类有意识的活动，但它们并不是教育。 教育活动内容——教育是一种培养人的社会实践活动，它的社会职能就是传递生产经验和社会生活经验，促进新一代的成长。 ;什么是教育？;教育有广义与狭义之分： 从广义上说，凡是以教和学为活动形式，有意识地 促进人的身心发展的活动都是教育。 从狭义上说，教育者有目的、有计划、有组织地对 受教育者施加影响，促使其身心得到发展的活动才 是教育。其特点为：第一，教育者是受过专业训练 的职业教师；第二，教育内容是按照一定目的选择 并且是系统而稳定的；第三，教育手段是易于为受 教育者所接受的。;汉语的“教”的甲骨文的写法是 金文的写法是 。 ;“学”在甲骨文中常见的写法是 金文的写法是 意思是孩子在一所房间里学习有关的知识。 ;“育”一般理解为“分娩生子”，引申为“养育与生长”。《说文解字》将“教育”解释为“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”代表了我国古代对教育一词的主要理解。 ;在英语中，education源自拉丁语“educare”，意指“引出”、“引导”、“使显现”、“使发挥”。它更多地是强调“内发”，即把人所固有的或潜在的品质??内而外地引发出来，使其成为现实的发展状态。换句话说，实际上，就是采用一定手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。;第二节　教育的基本要素;教育者——教育者是教育实践活动的主体。 主导、管理是教育者的基本属性。;受教育者——受教育者是教育实践活动的对象，又是学习的主体。;教育中介系统——教育中介系统是教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。 1、教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的，经过挑选和加工的、最有教育价值和适合受教育者身心发展水平的人类科学文化成果的结晶。体现为各种信息载体、教育环境、教育者自身的素质。;2、教育活动方式是指教育活动中所采用的方式方法，是一个十分复杂的动态过程，在一定意义上说，教育活动方式就是教育活动本身。