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《江雪》 教学目标： 1.学会本课生字新词，理解重点词句，理解全诗意思。 2.通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。 3.有感情地朗读诗文，背诵古诗。 教学重难点： 引导学生正确理解诗中字词的意思，体会诗的意境及作者所表达的思想感情。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、谈雪激趣入课题 1.同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。(出示雪景图) 2.画中有诗，诗中有画。今天，我们来学习一首唐代柳宗元写的——《江雪》。《江雪》顾名思义就是江上雪景。这首诗中又描绘了怎样的画面呢？? 二、初读感知，想像画面 1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。 2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。 3.指生朗读、交流。 （1）如果用一个词来感受这一幅江上雪景的话，你会用哪一个词？? （2）再读诗句，你是从诗中哪些字句中体会到的？(生讨论交流) 4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容? 三、进入情景，自主学习 1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。 2.学生交流。 说 (1)播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。 (2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。) (3)你有什么补充的? 画 (1)展示有代表性的简笔画。 (2)用诗句来描绘自己的画。 (3)引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的? （4）你为什么不是画的一座山？千山。什么是千山？这个地方是虚指。 （5）诗中还有一个词跟千山相似，你找到了吗？万径。什么是万径？ （6）弯弯曲曲，老师来画你看我们抓住关键词就读懂了诗。你能来读读一二句吗？（作者就是用这种夸张的手法让我们看到了条条小路，座座高山。） （7）“蓑笠翁”什么意思? 蓑衣斗笠有什么用呢? （出示认识蓑笠） （8）“孤舟”“独钓”在茫茫雪山，寒冷江雪中，只有一只小船，一个渔翁在垂钓。更显得凄冷。“寒”，是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，只好躲在巢中避寒；这么寒冷的天气，人们无法劳作，只好呆在家中取暖。 （9）谁能把“千山万径”的寒冷凄凉读出来。（朗读指导） （10）读到这里，你有什么疑问吗？ （预设：这么寒冷的天气，渔翁为什么还要出来钓鱼？作者这样写是想表达怎样的感受呢） 读 (1)抽生读。 (2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。) (3)练读。 想同学所描述的情景，边想边读。 看同学的简笔画，边看边读。 听音乐感受诗的意境，边听边读。 (4)抽生背诵。 四、体会诗情——孤独悲愤 ? 1.歌咏志，诗言情。诗人柳宗元当时到底想要抒发怎样的心情呢？让我们 来看一段资料。出示柳宗元生平介绍。 柳宗元是唐代著名的诗人，被称为“唐宋八大家”之一。他关心人民疾苦， 力主政治改革，可是却遭到了当权派的打击和排挤。他参加“永贞革新”失败后， 九月被贬为邵州刺史，途中又被贬永州司马，那是个荒凉偏僻、人烟稀少的地方， 这对33岁正当盛年的改革志士来讲，无疑是一个沉重的打击。永州之贬，一贬 就是10年。柳宗元的母亲来永州不到半年就逝世了，他的友人也有的赐死，有 的病死。可是，他的政敌仍不肯放过他，几次派人对他的住所放火。在永州，残 酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使柳宗元悲愤、痛苦、导致他身体受到严重的 摧残，这真是集国忧、家祸、困苦于一身呀！ 2.请你告诉我，这个时候的柳宗元，应该会有怎样的一种心情？ ? 3.再读《江雪》，从诗中哪些字词或句子中感受到作者的这种心情呢？ ? 4.圈出“千万孤独”，师配乐范读，学生随后配乐朗读，读出这首古诗的“千万孤独”。 ??5.现在你知道渔翁为什么在这寒冷的天气出来钓鱼了吗？（生交流） 6.请同学再小声读读这首小诗，你又会又怎样的发现呢？渔翁的形象正是诗人柳宗元自身的写照，为什么这么说呢？ 7.齐读古诗，再次感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的孤傲精神。 8.完成填空。 《江雪》的作者是（唐）朝诗人（（柳宗元）。前两句诗让我们感受到（茫茫冰雪），后两句则体现了诗人（孤独、寂寞）的情调。诗中迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象，正是诗人（不屈精神和孤独情怀）的人格化身。 五、拓展感悟? 1.接下来我们学习另外一首古诗《题秋江独钓图》。这首诗又给我们勾画了一幅怎样画面，反映了作者怎样的心