从格式塔心理学看美术学习.pdf

? 葬挈? 学 习要优 于细 节 的学 习。所 以笔者 主 张 ，美 术? 教学 应 基于 固定 的本 质 ?可 以是美 术 方面 的 ，? 也可 以是 关乎教 育 的?组 织课 堂。例 如 在欣 赏? 从格式塔??『?理学? 课的教学 时 ，教 师应 将静 态的视觉 形象转换 为? 动态 的 、关乎 于美 的概念 。这 种概 念可 以是绘? 画作 品的 内容 、主题 、形式 、语言 、媒 材 、表现手? 看美术学习? 法的 综合体 ，而远 非 透视 现象 、人体 解剖 和色? 彩规律 的例证 和 图解 ：在一 堂关 于 电脑 美术 的? 【摘要】? 从格式塔心理学的角度探究其“整体”和“完形”的观念在美术学习中的意? 教学 实践课 上 ，应 使 得学 生在 信息 收集 、艺术? 义，美术学习是一种认知、重组，美术教育要 关注学生 的经验世界、注重直觉及本质? 形 象 的同构 、电脑 操 作程 序上达 到 整合 ，把握? 美术教学，使美术学 习真正变得“暖性”起来，以期 美术教 学易于符合学生的认知规? 其中关于艺 术形 象创造 的关联 ，最后使 学生在? 律 和贴 近 学生 的生活 经验 。? 头 脑 中完成 创新 思维