杜万彬九色鹿设计.docxVIP

《九色鹿》第二课时学习任务单 1.故事中一共有哪几个人物形象：（ ） 2.故事中的主要人物是：（ ）， 次要人物是：（ ） 3.你觉得次要人物在故事中作用大不？说出自己的理解。 _________________________________________________________________________________________________________________。 4.你能用上这几个人物把故事简要地讲述一下吗？ 5.同学们，好故事演出来更有味道，在演好这个故事之前，我觉得故事的结尾还不够大快人心，你能写一写国王听了九色鹿的诉说之后会对调达说些什么，做些什么吗？又会对九色鹿说些什么，做些什么呢？展开你的想象写一写，谁写得好，课堂上就用谁的。 国王瞅了一眼调达十分生气地说： ___________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________。 国王看了看九色鹿，非常惭愧地说： ___________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________。 《九色鹿》第二课时教学设计 教学目标： 理清人物之间发生的事情，能用上故事中的人物把故事简要讲述一下。 品读九色鹿身陷绝境时所说的话，感受语言的智慧和力量。 创造性地讲述或是展示第8和第9这两自然段的故事内容。 教学重点：品读九色鹿身陷绝境时所说的话，讲述八九两节的故事内容。 教学难点：感受九色鹿语言的智慧和力量，能创造性地讲述。 教学过程： 课前自主先学（借助学习任务单，自主先学） 1.故事中一共有哪几个人物形象：（ ） 2.故事中的主要人物有哪几个：（ ）哪几个是次要人物：（ ） 3.你觉得次要人物在故事中作用大不？说出自己的理解。 4.你能用上这几个人物把故事简要讲述一下吗？ 二、品读感悟体会表达 1.老师有个疑问：九色鹿身陷绝境，为什么国王又把它给放了呢？（投影） 有的同学认为，是国王知道了九色鹿和调达之间发生的事情了，所以放了九色鹿。这样的理解对不对呢？我们先来看一段话（投影另一种说法辱骂诅咒）组织学生读一读，说一说。 现在我们再来看看九色鹿在身陷绝境的时候是怎么说的？谁来读一读这段话（投影九色鹿说的话） 指导学生读好这段内容 2.追问：九色鹿说的这段话到底有什么奥秘，能让国王听了之后就改变了捕杀九色鹿的念头了呢？先来看第一句，看看九色鹿是怎么说的：“陛下，您知道吗？（有礼貌的质问）读一读想一想。 如果这样说呢？ “昏君！你这个糊涂的昏君！（有辱骂诅咒之意）行不行？为什么？ 由此看来九色鹿在危难时刻还是非常理智的。不然的话，可能话没说完就会被国王杀害。我们再来看接下来九色鹿会怎么说：正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！ 先看第二句：正是这个人，在快要淹死时，我救了他。有个同学是这样理解的：九色鹿说这句话是想告诉国王，我九色鹿曾经是怎么对待调达的，由此看出我九色鹿是侠肝义胆之人。你认同这位同学的观点吗？ 那我们再来看第三句：他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！（投影） 我们再接着往下看九色鹿又说了什么，它是怎么说的？（投影） “您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？” 有个同学是这样来理解这句话的：九色鹿说这句是想让国王明白，您和调达这样的人来残害无辜，后果会很严重的。九色鹿为强烈地把自己语气表达出来，这里还用了一个（ ）句式。这句话还可以怎么说呢？ 小结： 通过刚才的品读学习，我们知道了：九色鹿在遭人陷害的时候，它表现的非常冷静。面对国王，九色鹿虽然很气愤，但依然表现得很有礼貌。在斥责调达时，它先说出自己是如何如何对待调达的，再说一下调达是如何来对待它的，最后它又用责问的语气指出他们这样做的后果会怎样。如此有礼貌、有道理又利害分明，所以才能成功说服国王。 下次当你有委屈的时候，就可以这样来说一说，相信你一定可以赢得胜利的。 讲故事 讲故事： 同学们，好故事是要讲出来的，下面我们就来讲第