信息技术及学科教学的整合方法.pptVIP

信息技术与学科教学的整合方法;人类已进入信息时代，其特点及教育发展趋势： 信息时代特点 经济发展战略资源由资本转向了知识和信息 信息化已经成为基本发展国策 教育信息化已经成为教育的制高点 信息技术与课程整合是教育信息化的核心 什么是整合？为什么要开展整合？ 如何整合？整合都需要做哪些事情？;主要内容： 整合的定位及工作任务； 当前现状及存在的问题； 整合的方法； 开展整合工作应研究的一些问题； 东北师大教育信息化实验研究介绍；;一、整合的定位及工作任务;1、整合的定位;整合的基本特征是： 整合的前提是准确把握学科脉络---学科教学安排是合理的、优化的，在此基础上要找到学科当中传统教学手段难以解决的困难； 整合的基础---充分挖掘信息技术的优势； 整合的关键---用信息技术的优势解决学科当中的困难，不是信息技术简单地应用到学科当中，而是要在信息技术的基础上思考教学问题； 整合需要一个过程---整合不是一蹴而就的，需要教师、教育专家、信息技术专家整合在一起。 “整合”具有强烈的实践性---整合不是在感性经验的基础上通过简单的思维推理就能实现的；要在不断地教学实践中去实验、探求和总结，才能发现“整合”的本质和规律。; 在整合过程中，要从多个角度审视信息技术： 作为学生及教师的学习对象； 作为教和学的支撑工具（函数、不等式、几何）； 作为教和学内容的有效载体及动态呈现手段； 作为教与学理论、思想及方法的传承手段； 作为教学效果动态获得的有效手段； 作为交流研讨的有效途径； 作为平等教育的有效手段； 作为激发学生学习兴趣，培养独立学习能力、与人交流能力、自信心、创新能力、高尚情操，建立成功理念，拓展学习空间、实现个性化自主及协作学习等的有效途径； ;整合是一项系统工程，按照系统工程建立组织体系、制定计划并落实任务； 组织学科教师、教育专家、信息技术专家形成有机整体，共同参与整合过程； 建设必要的、经济合理的信息化环境； 建立系统的教师培训体系； 建设能够改善教与学过程和方式，解决困难，提高质量和效率的资源及软件； 建立有效的应用保障体系；;二、当前现状及存在问题 ;在学生的思想道德、文化、观念、意识等方面缺乏正确、科学、有效的引导。 对学生的信息素养培养缺乏逻辑思维方面的培养；仅注重基本信息能力的培养。 在学科教学上，过于注重网络形式，缺乏对教与学的理论研究，对于网络教学设计的理论依据研究不够系统，导致教学设计不够科学、合理，网络的优势发挥不够充分，教与学的关键困难解决不够理想等问题。 网络环境下的教学设计多数集中在利用网络资源，为学生提供资料性的信息，教师与学生之间、学生与学生之间的交流多数情况下是文字信息，缺乏对于问题解决过程的交流途径。;缺乏有效的学习、引导、监控、评价、反馈支撑体系。比如研究性学习过程支撑体系。 缺乏行之有效的资源共享体系； 缺乏系统应用保障体系、有效教师培训体系; 新的课程改革往往只重视了学科教学内容、手段和方法的改革，忽视教学过程的改革，因此，与之对应的软件和资源缺乏从不同教学阶段/步骤，不同用途、角色、层次、使用环境角度系统的整合研究。; 整合的基本方法； 资源与软件建设及应用的方法； 如何配置资源及软件；; 整合应从教与学过程入手，系统研究：课程教学目标，有效合理的教与学过程，利用传统教学手段所存在困难，信息技术手段能够解决哪些困难，如何解决困难、结果什么样，并在充分考虑硬件环境、区域条件、师生情况等因素基础上研究资源配置及应用等问题。 规范教与学过程； 寻找传统教学手段所存在的困难； 充分挖掘信息技术手段的优势； 最大限度地营造有效的教与学环境；;最重要的是要搞清楚学生为什么要学、学什么、如何学？ 学生为什么要学习？ 学生学习的原动力来自于生存本能的需要和好奇心； 学生学习什么？ 学习目标：第一目标不是知识体系，而是能力的培养，素质的形成，并了解各种各样的信息；知识是能力中所涵盖的基本规律和方法，基本概念等。;如何学？ 学习方式：年龄不同，基因不同，学习方式区别很大。小学要通过直观感知规律，初中是学有背景的逻辑，高中则主要是学习符号逻辑。 基因研究表明，人的基因后天可以培育，但有年龄限制，比如，多数人的语言基因在10岁前必须培育完成； 信息获取渠道：人是通过五大感官系统直接获得信息，视觉 83%，听觉 11%，其他 6%。视觉：生动鲜活的画面； 如果将各种各样知识整理在一起，按照知识体系组织在一起，直接将知识传授给学生，学生就很难理解为什么要学这些知识，就可能没有兴趣。;规范教与学的过程，应从从生理、心理、教育角度： 安排合适的学习内容，使之与学生的生存本能需要或好奇心吻合； 改变以传授知识为主的教学目标，重视能力和情感态度的培养，以能力为主线构建学习体系； 安排合理的教与学过程及方式，使