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发展心理学纵向知识体系 言语的发展过程（08年考过） 在婴儿阶段（注意言语发展的理论）：从前言语阶段(出生后0---12个月)：是从出生到第一个有真正意义的此产生之前的时期，表现为咿呀学语； 言语发生阶段（10--14个月）：在词语掌握方面，表现为，继续掌握一些场合限制性较强的词；已掌握的词开始摆脱场合限制，具有初步的概括意义；直接掌握一些具有概括性和指代性的词； 言语发展阶段：1岁左右出现单词句，2岁左右出现双词句，20--30个月是掌握语法的关键期，36个月时基本掌握了母语的语法规则系统；出现规则扩大化现象（与自我中心有关）； 幼儿阶段：词汇发展：词汇数量增多；词汇范围扩大；词汇内容丰富；积极词汇增多； 句子发展：从简单句到复合句；从无修饰句到有修饰句；从陈述句到一般句（疑问句，祈使句，感叹句等） 口语表达能力的发展：从对话言语到独白言语；从情境言语到连贯言语；独白言 语和连贯言语的发展是口语表达能力发展的重要标志； 童年阶段：书面语言的发展：从识字--阅读--写作阶段； 其中写作发展分为：准备阶段--过渡阶段--独立写作阶段； 内部言语的发展：内部言语的发展是在口头言语即出声言语的基础上发展起来的； 内部言语的发展与书面言语的发展密切联系，书面言语的发展促进内部言语更快的发展，另外内部语言的发展使书面言语的发展更为完善； 内部言语的发展与智力发展水平特别是思维发展水平相联系，内部言语的发展是智力活动的重要前提，智力活动的发展也促进内部言语的发展； 内部言语的发展阶段：出声思维阶段；过渡阶段；无声思维阶段； 思维的发展（不太好考，但青少年期的形式逻辑思维和辩证逻辑思维可以出问答题） 婴儿阶段的思维：婴儿阶段的心理活动带有明显的直觉行动性； 幼儿阶段的思维：心理过程仍带有明显的不随意性和形象性； 思维的具体形象性是主要特点，思维的抽象逻辑性开始萌芽，言语在幼儿思维过程中的作用日益增强； 皮亚杰把幼儿思维的特点概括为：相对具体性；刻板性；自我中心性；不可逆性；（最初的词的概括和概念的掌握，概念的掌握过程是从具体形象思维向抽象逻辑思维发展，幼儿后期才能掌握一些较为抽象的概念；实物概念的掌握；最初数概念的掌握，主要包括理解：数的实际意义，数的顺序，数的组成；数概念的发展经历：口头数数，给物说数，按数取物，掌握数概念等四个阶段；5岁左右是掌握数概念的转折点； 童年阶段的思维发展: 一般规律：逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主要的思维形式，但仍具有具体形象性； 从具体形象思维发展到抽象逻辑思维存在着关键年龄，小学四年级（10--11岁）； 从具体形象思维发展到抽象逻辑思维存在着不平衡性； 儿童逐渐具备了人类思维的完整结构，但这种结构仍不完善，有待于进一步发展； 具体的思维能力的发展： 1）思维的基本发展过程，其中 （1）概括能力的发展：从直观形象（低年级儿童）--形象抽象（中年及儿童）--初步本质抽象（高年级儿童）； （2）比较能力的发展：从区分具体事物的异同到区分抽象事物的异同；从区分个别部分的异同，到区分许多部分关系的异同；从直观感知条件下进行比较，到运用言语在头脑中对表象进行比较； （3）分类能力的发展：小学二年级可以完成自己熟悉的关于具体事物的字词分类；三四年级是从根据事物的外部特征向本质特征分类转折的年龄； 概念的发展：概念的深刻化；系统化；丰富化； 3）推理能力的发展 （1）直接推理能力的发展：小学1，2年级第一发展阶段； 小学3，4年级第二发展阶段； 小学5年级第三发展阶段； 其中4--5年级时发展的转折期； （2）演绎推理的发展：小学二年级的学生已经应用演绎推理解释个别现