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1、教育心理学：是一门研究情境中学与教的基本心理规律的科学。 2、教育心理学的研究内容：主要包括（学习与教育的要素，学习与教学的过程两大方面） 3、学习与教学要素：1、学生（是主体，包括群体差异和个体差异）2、教师（关键）3、教学内容（是传递信息的主要信息部分）4、教学媒体（是教学内容的载体，是传递教学信息的工具）5、教学环境（是接触社会环境的主要组成部分，分为物质环境和心理环境） 4、学习与教育的过程：学习过程（是核心内容）；教学过程；评价/反思过程（贯穿在整个学习与教学过程中） 5、教育心理学的作用：教育心理学研究对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。1.帮助教师准确了解问题；2.为教育教学实践提供科学的理论指导；3.帮助教师预测并干预学生；4.提供各种研究方法和角度 6、第三节 教育心理学的发展过程（一）初创时期（世纪年代以前）? 代表人物：桑代克?事件：年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著? （二）发展时期（?世纪年代到年代末）? 尚未成为一门具有独立理论体系的学科? （三）成熟时期（世纪年代到年代末）? 作为一门具有独立理论体系的学科正在形成?四）完善时期（?世纪年代以后）? 布鲁纳：认为教育心理学研究包括 我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承?（年） 第二章 学生的心理发展与教育? 中学生的心理发展概述?心理发展? １、义：是指个体从２、特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性? 心理发展的阶段特征?（）（）（）（）少年期（、岁—、岁，初中阶段）? 特点：半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。? 抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反省思维；? 思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面性和主观性；? 心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动；? 产生成人感，独立意识强；? 关心自己和别人的内心世界，社会高级情感迅速发展；? 道德行为更加自觉，但自控力不强。? ２、青年初期（、岁—、岁，高中阶段）?特点：生理上、心理上、社会性上向成人接近? 智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现辩证思维；? 社会高级情感有了深刻发展；? 形成了理智的自我意识，但理想自我与现实自我、自我肯定与自我否定常发生冲突；? 意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展。? 中学生心理发展的教育意义? （一）学习准备? 、定义；指 （二）关键期? 、?提出者：奥地利生态学家劳伦兹（动物身上存在?“印刻”）? 、定义：个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。?如岁是口语发展的关键期4.5岁是学习书面语言的关键期等认发展阶段理论? 、代表人物：皮亚杰?、内容：儿童的认知发展是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段；逻辑思维是智慧的最高表现。?从婴儿到青春期的认知发展分为：感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。? ?感知运动阶段（0—2岁）?前运算阶段（2—7岁）? 特点：；不可逆；自我为中心；。? 具体运算阶段（7—11岁）? 特点：。? 形式运算阶段（11—15岁）? 特点：；能运用假设－演绎推理的方式解决问题；具有抽象逻辑思维；具备了补偿性的可逆思维；思维灵活。? （前苏联）认知发展? 成就：是社会建构主义和情景学习主义的先驱 强调了社会文化在认知发展中的作用；?；?最近发展区第三节 中学生的人格发展? （一）人格的发展? 定义：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。? 发展阶段：埃里克森 八阶段理论 影响人格发展的社会因素家庭教养模式学校教育同辈群体（二）自我意识的发展? 定义：个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。? 组成：自我认识、自我体验、自我监控? 发展阶段：? 生理自我（13岁左右基本成熟）? 社会自我（3至少年期成熟）? 心理自我（在青春期开始发展和形成）? 个别差异与因材施教? 学生的认知差异及其教育含义认知过程：指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程 体现为认知方式和认知能力等个别差异? 认知方式差异：? 、定义：? 认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。? ２、认知差异表现：?场独立与场依存；提出者：威特金沉思型与冲动型；学生对问题解答的速度和准确性方面的差异。所谓沉思型是指对问题的解答速度较慢但错误较少的类型；所谓冲动型是指对问题解答速度较快但错误较多的一种类型?辐合型与发散型：提出者：吉尔福德智力差异? 、智力反映了一个