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第三章 发展心理学知识 第一节 概述 第一单元 发展心理学的研究对象 心理发展的概念和性质（发展心理学应用基础研究） 心理发展的内涵 1、心里的种系发展（明确而稳定的条件反射的出现，就是动物心里开始的标志）；（比较心理学）：为人类心理的发生发展准备了前提条件。 心里的种族发展（指人类心里的历史发展）（民族心理学） 个体心理发展（指人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展） 广义的心理发展：一是发生、二是发展；狭义的心里发展：多指个体心理发展 心理发展的性质： 1、心理发展的整体性：其一、作为整体的心理活动有其独特的质的规定性；其二、心理的发展是在各种心理过程紧密联系，相互制约，相互作用的互动关系中进行的 2、心理发展的社会性：人的高级心理机能的发展有社会文化决定，是通过语言符号的中介作用而不断内化的结果 3、心理发展的社会性：对心理发展起决定作用的是主体与客体之间的相互作用，即就是外界环境对个体的刺激和要求，主体对客观环境采取的一系列活动，动作和活动是主客体相互作用的中介。动作和活动包括外部动作和内化活动（概括化、言语话、简约化、超越化） 4、心理发展的规律性 （1）心理发展的普遍性和特殊性的统一； （2)心理发展的方向性和顺序性（先天排定的） （3）心理发展的不平衡性（出生第一年，发展速度最快；婴幼儿期，第一发展加速期；少年期青春发育期，第二加速期；青年期的结束，心理发展达到高峰） 二、发展心理学的研究内容 （一）心理发展中各年龄阶段的特征： 1、年龄特征（本质特征，具有普遍性）：时间是心理发展的一个维度、心理发展与年龄大致对应、年龄和心理发展不是因果关系 2、年龄阶段的根源（阶段的根源是有心理发展过程或特征的变化所规定的，其内在机制是起主导作用的认知过程的更替） （二）、心理发展的基本理论 第一遗传和环境在心理发展中的作用问题，这是心理发展的动因、是心理发展的本质问题 第二心理发展的连续性和阶段性的关系问题，这是心理发展过程的问题 第三心理发展的内动力和外动力的关系问题 第四“关键期”问题，这是关于个体早期心理发展是否具有关键以及如何看待敏感期的问题 第二单元 发展心理学的研究方法 发展心理学的研究的功能和特殊性 发展心理学研究的功能（层层递进关联）：描述、解释、预测、控制 发展心理学的研究的特殊性：体现心理发展的过程性和动态性，简称发展性（核心）；研究对象的年龄跨度大是发展心理学的研究的显著特征 发展心理学的研究的设计方式 发展心理学研究要体现在两方面：一是研究心理发展的动力和制约因素；二是研究心理发展的过程（关注的是心理发展的变化） 横向研究设计（横向比较研究）：1、横向研究设计的优点具有适用性和实效性；2、横向研究设计的缺点：人为联结性和组群效应 纵向研究设计（纵向跟踪研究）：1、纵向研究设计的优点：能够系统的了解心理发展的连续过程，能够揭示从量变到质变的规律；2、纵向研究设计的缺点：时效性差、被试容易流失、可能出现练习效应和疲劳效应 纵横向交叉研究 发展心理学研究方法的新趋势 跨文化比较研究：1、探讨发展的相似性的跨文化比较研究；2、探查发展的差异性的跨文化研究 跨学科、跨领域的综合性研究 研究方法的整合（如临床法就是观察法、实验法和谈话法的整合） 训练研究和教育实验越来越受重视 第三单元 心理发展的动因 心理发展的动因问题是决定心理发展的因素，心理良性发展和劣势行进的影响因素，促进个体积极发展的核心要素等根本性问题 遗传因素决定心理发展（遗传决定论） （代表人物：优生学的创始人高尔顿） 遗传性定律：人的遗传1/2来自父母，1/4 来自祖父母，1/16来自曾祖父母 环境因素决定心理发展（环境决定论）（代表人物:行为主义心理学派的创始人华生） 遗传与环境共同决定心理发展（二因素论） 局限：没有解释除遗传和环境之间复杂的本质关系，因而只能是遗传决定论和环境决定论两者的简单而机械的拼凑 通过社会学习获得行为发展（社会学习理论的代表人物：新行为主义的代表人物班都拉） 强调儿童习得社会行为的主要方式是观察学习和替代性强化。近年来，社会学习（社会认知）的观点认为儿童的模仿是主动的、有选择的、从而突出儿童自身的主动性和自我调节能力 社会文化因素决定论（维果茨基：文化—历史理论）：心里的实质就是社会文化历史通过语言互符号的中介而不断内化的结果 高级心理机制的制约因素（低级心理机能：生物成熟因素所制约；高级心理机能：人类特有，受文化历史因素所制约） 心理机能从低级向高级的发展标志的四个指标：随意化、概括化—抽象化、整体化、个性化 、文化历史因素是儿童心理发展的源泉：1、社会文化活动是智力发展的源泉；2、以语言为中介是心理活动发生质变 教育和教学与心理发展的