四年级下册第二单元习作指导案例.doc

四年级下册第二单元习作案例指导 ——《说说心里话》 【教材分析】 《说说心里话》是人教版四年级下册《语文园地二》中的习作。本组专题是“以诚待人”，本组中的课文都是有关诚信的感人故事。习作的内容是引导学生回忆在自己的成长过程中最想说的心里话，敞开心扉，在习作中“一吐为快”。说心里话，更要“以诚待人”，态度更要“真诚”。本单元的习作是对本单元主题的深化。因此，本次习作，选材内容一定要真实，要“说真话，吐真情”；不能说假话、大话、空话。要把自己真实的想法说明白，说具体。写完以后可以读给对方听一听，进行心灵的交流。再根据老师的指导和小伙伴的建议，甚至是倾听者的意见，把习作改一改。 【学情分析】 1.“以诚待人”“诚实守信”这对四年级的学生来说已经很熟悉，接受这方面的教育比较多，以诚待人的事例也知道很多。因此完成这篇习作的思想基础和“真诚”的态度学生是具备的。 2.四年级下学期，是小学中段的最后一个学期，是向高段过渡的学期。经过一年半的习作训练，绝大多数的孩子已经具备了《语文课程标准》规定的中段学生应该具备的能力，如“乐于书面表达”“愿意与他人分享习作的快乐”。因此，站在四年级孩子习作能力的立场上考虑，在这篇习作中“愿意说出心里话”不是学生的难点，“怎么说清楚，说具体”才是难点。 3.在说心里话的习作中牵扯到多种人称的灵活运用，与书信的人称运用差不多。如学生要对妈妈说心里话，要牵扯到“我”“妈妈”“您”等多种人称。在四年级上册第七单元中，学生虽然已经学习了书信，具备了使用第二人称的基础，但是在这篇习作中，人称的灵活运用对于四年级的孩子来说仍旧是个难点，教师必须做一定的引导。 【学习目标】 1.引导学生敞开心扉，选择好想倾诉的对象，把最想说的心里话写在习作中，表达自己的情感。 2.尝试用具体的事例来表达内心的真实感受，说真话、诉真情。 3.培养学生良好的修改习惯及自改作文的能力。 【重点难点】 重点：调动学生的生活积累，激发他们的情感，把最想说的心里话写真实。 难点：尝试用具体事例把自己想说的话写具体。 【教学方法】 创设情境——心灵交流——例文引路——个性习作 【教学流程】 一、创设情境 打开心扉 1.同学们，老师想和大家说说我今周最想对你们说的心里话。（板书：说说心里话）（老师动情地讲述自己的心里话） 今周我觉得自己不是个好老师，因为最近我的火气有点大。我把带玩具上学的魏佳华和燕鑫莎批评哭了；罚没有做值日的牟志浩捡纸一天；看到上“外堂课”时我班的路队乱七八糟，我对着全班同学大吼；到现在我也没有安慰因为没有竞选上运动员哭泣的张瑞宁……现在想想我很后悔！孩子们，老师今周真是太忙，太累了。要更换橱窗，要挑选运动员，要讲公开课，要完成省级课题的调查报告，要完成一篇习作案例，再加上第一单元的语文试卷有很多同学成绩不够理想……孩子们，老师真是感觉压力很大。但是这些都不应该成为我对你们发火的理由。以后不管怎样，我都要做到耐心地对待大家，请同学们监督我。 听了我的心里话，你们会笑话我不是个好老师吗？ 2.学生交流听了老师心里话的感受以及对老师的评价。 3.谢谢大家对我的宽容和理解！是呀，只要说的是发自肺腑的心里话，只要态度是真诚的，不管你做错了什么，别人是会理解你的。那么，孩子们，你们能说说什么样的话是心里话吗？（板书：敞开心扉说真话） 【设计意图：出于对老师的敬畏，或是怕同学的笑话，学生不愿说、不敢说“心里话”。在交流时出现冷场，写作时就会讲空话假话。所以为学生营造宽松自由的心理氛围很重要。教师放下架子，说说与学生有关的心里话，让学生体谅自己。这些话不但能拉近了与学生的距离，而且让学生放松下来，从而也敢于说自己的心里话。通过交流也让学生认识到敞开心扉说的真实的话就是心里话。】 二、回顾生活 心灵交流 （一）对谁说 1.孩子们，你们有了心里话喜欢向谁诉说？或者是打算对谁来诉说？（老师、妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、同学、好朋友……） 2.对，你们说得都对。只要你信得过的人，对谁说都行。但是老师有个建议，你的心里话与谁有关，或者是谁能帮助你解决这个问题，你就拿出勇气对他（她）说。这样的话不但能起到倾诉的目的，而且能达到解决问题的目的。你们说是吗？ 【设计意图：此环节解决了心里话“对谁说”的问题。通过交流，让学生认识到只要是自己信赖的人或者是能帮助自己解决问题的人都是自己的倾诉对象。】 （二）说什么 1.孩子们，自从你们迈进学校的大门，老师们就陪在你们身边。或许他们表扬过你，批评过你，甚至还误解过。对教过你的亲爱的老师们，你最想对谁说什么心里话？ 老师教我们知识，教我们做人的道理，我们感激、热爱他们。但是“人无完人，孰能无过”，老师也有缺点，老师的教育方式也有不足。只要我们怀着一颗真诚的心提出来，我相信，不管是哪一位老师都会接受的。对此，你有什么心里话要说