对小学高年级数学分层次教学策略研究的看法.pdfVIP

对小学高年级数学分层次教学策略研究的看法 刘 阳 （江西省九江市都昌县多宝乡中心小学 江西 都昌 ３３２６００） 摘要：数学作为一门逻辑推理能力和思维分析能力都很强的学科，在学生学习过程中对知识的把握存在巨大的差异性。根据不同 学生的学习情况，按学习态度、学习方法、学习基础等将学生编组分层，这种做法适应了新课改教程的要求。分层教学不仅是一种重要 的教学手段，而且在教学中优势明显，本文立足于高年级数学的分层教学，提出这种教学的策略分析。 关键词：教学；分层次；策略 中图分类号：Ｇ６２３．５ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７２ １５７８（２０１５）１２ ０３４０ ０１ 在高年级小学数学教育中，受学生先天智力因素或非智力因 深度，将知识的应用推广到社会实践中。 素等的影响，学生学习数学的成绩存在很大差异。老师利用这些 例如对于小学高年级学生来说，在对圆柱的知识点进行学习 差异，将班级学生分层次教学，不仅提高了教学质量和水平，而且 时，可以根据学生的情况分三种学习目标。首先，第一层次的学 对不同层次的学生进行针对性教学有利于提高同学们进步的空 生进行基础知识的学习，只要求他们在不同的形体中学会分辨圆 间和可能。在学生学习期间，听不懂、学不会然后就会陷入不想 柱体和圆柱的半径、高、直径或底面；对于第二层次的学生来说， 学的死循环，新课程改革要求改变传统的教学模式，分层教学的 要了解圆柱的基本性质，同时学会看圆柱的分解图，知道圆柱是 策略研究完善教师教育方式的同时也将改进学生的学习质量。 由什么形状的平面图形组成，同时学会长方形的长和宽与圆柱的 １．分层教学的重要性 周长和高的关系。对于最高层次的学生来说，在掌握基本书面知 对于小学生来说，数学的学习本身存在难度，数学思维和逻 识的同时，了解圆柱体的体积和表面积的概念，并掌握这种体积 辑推理能力的培养需要每一步都脚踏实地。不同学生学习水平 和表面积的求法。 层次不同，所谓的分层教学就是按照学生的学习成绩和学习能力 ２．３ 评估测试分层。对于教学来说，不可能只教不评，教学 将学生分成若干层次，通过对每一层次制定不同的教学计划和教 评估在检测老师教学水平和质量的同时，还能了解到学生的努力 学方法降低学生学习的难度。这种适应每个层次学习需要的教 程度。对教学评估测试分层次还能很好的了解到将学生分层教 学方式将很好的提高学生的学习兴趣。 学这种措施的可行性是多少，检验了教学制度的同时很好的发挥 ２．小学高年级数学分层的策略分析 了考试的激励作用，帮助各层次学生提高学习积极性。例如在制 ２．１ 对教学内容进行分层。受先天智力因素或非先天因素 作考试试卷时，对于应用题来说，根据低层次同学的掌握知识的 的影响，学生的学习能力和水平存在巨大差异，这种差异影响了 程度只出课堂书本知识演化而来的计算题；对于中层次的同学来 他们对知识的理解和应用。在这种情况下，老师应当担当起学生 说，可以将书本知识紧密结合，加上对整体知识体系的理解；对于 指路人的重任，针对不同层次的学生能力，利用不同的教学方案， 高层次的同学来说，在书本整体知识的基础之上，可以加深知识 提高学生们的学习成绩。例如老师在对＂时、分、秒＂的知识进行 点的深度，与生活中的实际问题相结合，加强学生对基础知识掌 讲解时，由于这一知识点内容琐碎，没有固定的知识体系，老师可 握的同时发散思维，运用到实际例子中。通过这种不同层次的评 以先了解教材，明确学习的重点，同时按照不同层次同学的学习 估测试体系，不同的学生按照自身的实力情况进行评估，激励学 能力将知识点进行分级。老师提前制作课件，引导学生提前预习 习信心同时提高学习兴趣。 将要学习的内容，同时对不同层次的学生划分学习的不同板块， ３．总结 在学生自学遇到困难的时候，利用集体的力量或者是向老师咨