家校协作培养学生学习品质的实践研究.pdfVIP

家校协作培养学生学习晶质的实践研究 李怡 (嘉峪关市和诚路小学，甘肃嘉峪关 7351∞) 摘 要:学习品质内涵广、层次多，将学习品质培养外化为可训练可培养的学习行为和习惯，借助家校协作有效方式指导家 长培养学生的学习品质，是培养学生学习能力的有效方法。 关键词:家校协作学习品质 培养目标指导家长 家校协作培养学牛良好学习品质是学校~每学牛学习品质 言，妥向觉地与自 己的所思所想进行比较，发现不同。 到了高 的内涵外化分解为一些目标行为，从学I.:f.学习 、牛活的各个环 年段，则妥求学I.:f.能从倾听巾受到启发，对同学的发言进行先 节出发 ， 管理学牛行为， 培养学牛习惯，同 时指导家长运肘科 普或修改，与同学沟通交流。 学有效的途径和方法， 配合学校进行学牛学习品质和1 学习习 (二)结合课业特点具体化培养目标。 惯培养。 根据当下教育特点及需求， 实行家校协同， 以学校为 学习品质是由各种非智力人格因素组成的 ， 是一个激发 主体指导家长对学牛进行良好学习品质培养符合教师和1 家长 学习意识和1 调节学习活动的动力检控系统。 征学习品质培养 的目标需求，是一个非常具有现实意义和研究价值的问题。 上我们把这些人格因素外化为一些具体的学习行为培养目 、结合学习主客体， 分解培养目标 标，贯穿学I.:f.学习各环节 ，并根据学科特点采取具体措施管理 通过研究发现，对学牛学习品质的培养Ii世重点从以下四 学牛学习行为。 如伍反思归纳学习品质的培养上，高年段话 个方面及外化学习行为培养目标抓起: 文老师的指导妥求是分类复习 ，查漏补缺，数学老师的指导 1. 注意品质。 良好的注意品质是学习活动的重妥条件。 其 妥求是整理归纳、比较、讨论、变题、补缺。 外化行为能力有集巾注意的能力、扰- 1扰能力和1 有步骤元成 (三)结合校本教育让学生主动参与学习品质培养活动。 和诚教育是我校对学牛进行素质培养和1 养成教育的一 任务的能力。 2 好奇品质。 其是学牛保持旺盛求知欲、主动学习的源 门综合实践课，贴近学牛牛活、 实践性强，深得学牛 、 家长的 喜爱。 征对学在非进行学习素质培养的过程巾 ，我们将一些培 泉。 其外化行为有对周围附界感兴趣、喜欢键问、喜欢探究幸好 养目标与综合实践活动结合， 让学牛主动参与学习品质的培 事物、积极探索实验、喜欢参与更多活动。 3.意志品质。 其是让学I.:f.持续学习的动力。 外化行为包括 养。 好奇品质培养活动低年段有我爱学习， 巾年段有爱学 习故事会; 注意品质培养活动巾年段有 专注的孩子最美 服从纪律约束、Ii世对挫折、向主选择、独立参加活动、与他人互 动的能力。 丽，高年段有高效学习我最棒;意志品质培养活动巾年段 4.思维品质。 其是有效学习的保证。 外化行为包括勤于思 有我竞争我快乐、有始有终真先美、我能行，高年段有 荐、征先前经验上学习、演绎创造奸 、反思归纳的能力。 独立让我更强大;思维品质培养活动巾年段有 进步源于 由此可见， 学习品质内涵丰富、层次多元。 我们Ii世综合学 创新、 学与问，高年段有 网络信息利与弊、复习有