建构教学模式与图形学教学.pdfVIP

• 81 • 建构教学模式与图形学教学等 赵一鸣 王抒 陈叶芳 E摘 要】 本文介绍了笔者对构建立义教学理论和 ACM/IEEE-CS CC2001 教程的理解. 以及将建构主义教育思想应用于计算机图形学与可视化课程教学的情况，特别介绍了依据建构 主义教学思想中支架教学方法所建式的课粮教学校制流程. 【关键诩】建构主义计算机圆形学与可视化课程体系 虚拟教室 计算机图形学及相关技术是计算领域最活跃的分支之…，近年来她大多数高校计算机 科学与技术专业开设了计算机阁形学及相关应用课程。由于课程难以兜~覆盖这…领城逐 渐庞大利复杂的内容体系，四此各校的课程提异很大，而且还反映出教学思想、方法、手段方 田的问题，以及课时少与内容多的矛盾、理论与实践的矛盾、学科发展与社会应用的矛盾。 ACM/IEE巴CS 最新制定的计算机科学与技术计算教程 CC2001 中，对计算机图形学 等相关领域设立了一个知识体 GV(Graphics and Visual Computin时，其中包括了图形学基 本技术和图形系统两个核心棋块和图形通讯、几何建模、慕本绘制、高级绘制、高级技术、计 算机功酣、可视化、虚拟现实和计算机视觉 9 个选修模块(这些模块依次被命名为 GV • j GV2… .GVl!)。目前酣内对此讨论非常热烈。以下介绍我校将建构主义教育思想应用于 GV 教学，改革 GV 课程体系和教学内容、方法、手段的具体做法。 …、依据建构主义教育思想设计GV 课程教学内寄 建构主义认为学习者的知识是在一定情墙下，借助于他人的帮助，人与人之间的协作、 交流，利用必要的借息等等，通过意义的建构附挟得的。它不仅强调教学活动的双向交流，而 且十分注意学习环境、教学信息的作用。四此，学生、教师、教学信息、学习环境是教学中的四 个耍素。 墓予建掏主义的教学模式，目前已开发出的、比较成熟的主要有文架式教学 (Scaffolding Instruction) 、抛锚式教学(Anchored Instruction) 、随机进入教学 CRandom Access Instruction) 。所谓文架式教学是为学习者建构对知识理解的一种概念榄媳 (conceptual fr在mework) 。这种概架中的概念，是为学习者对问题的进一步理解所需要的。为 此要把复杂的学)3任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入J文架式教学由以 t ①围绕当前学习主题，按最邻近发展区的要求建立概念框架。@将学 下几个环节组成 生引入一胆的问题情境。@让学生独立探索，假括确定与给定概;念有关的各种崩性，并将各 赵…鸣 宁波大学信息科学与工稳学院副敏授 正抒宁波大学学报编辑部讲师 陈ßt劳 宁波大学倍息科学与工辍学院讲师 份本文得到浙江省敬育厅资金号资助. 收稿日期， 2004 得 5 月 • 82 • 高等工程教育研究 2004 年第 4 期 种属性按其撞要性大小排序。探索开始时先由教师启发引导，然后让学生自巳去分析;探索 过程中教师擦边时提示，帮助学生沿概念框架避步攀升。④进行小组协商、讨论。讨论的结 果有可能使原来确定的、与当前所学概念有关的崩性增加戚戚少，各种属性的排列次序也可 能有所调整，并使原来多种意见相互矛盾、且态度扮壁的复杂局圃逐渐变得明朗、…致起来。 在共事集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比校全面、正确的理解，即最终究成对所 学知识的意义建构。⑨对学习放果进行评价，包括学生个人的自我评价和学习小组对个人 的学习评价，评价内容有自虫学习能力、对小姐协作学习所作出的赏献以及是否完成对所学 知识的意义建构等方面。 研究 CC2001 所给出的 GV 核心知识体，依据建构主义教育思想尤其是支架式教学 方法，我们设计了 GV 按层次划分的课程内容及教学安排。 GV 按层次划分的课程肉密设计及教学安排 袋 1