《雷雨》读写结合教学设计（第二课时）.docVIP

　　《雷雨》读写结合教学设计（第二课时） 《雷雨》读写结合教学设计（第二课时） 　　读写结合是全面提高学生的语文能力的重要途径。《雷雨》是人教版二年级下册一篇文质优美的描写雨景的文章，教学中要充分发挥课文的示范作用，找准读写结合的训练点，做到以读促写，以写促读。在教学中，要适时启发学生从本文由.L.收集整理生活中选取雷雨的素材，有效训练学生的想象力、思维能力和表达能力，激发学生的自主写作兴趣。 　　【教学目标】 　　1.能流利、有感情地朗读课文4-8自然段，感受雷雨中和雷雨后的景象，并能按一定的顺序观察自然现象。 　　2.通过朗读感悟雨大，仿写并结合生活经验描写雨大的情景，交流积累句子。 　　3.通过写话训练，逐步养成观察大自然、多记录的好习惯，做生活的有心人。 　　【教学重难点】 　　发现描写雨大的句子的语言规律，仿写并结合生活经验描写雨大的情景，交流积累句子。 　　【教学过程】 　　一、词语复现，导入新课 　　1.上一节课，我们已经熟读了课文，学习了生字、词语，老师来考考你们，是不是都牢牢记住了？咱们来开列小火车吧！ 　　课件出示： 　　蜘蛛 乱摆 垂下来 压下来 一动不动 越来越亮 　　2.看到这些词，你脑中会出现一幅怎样的画面？谁愿意用上这些词来说说雷雨前的景象吗？ 　　师总结：是呀，一幅要下大雨的样子！ 　　【设计意图：导入板块我采用孩子们最喜欢的开火车的游戏方式，对本课生字和词语进行巩固和梳理。在此基础上，让学生运用词语说说雷雨前的景象，加深学生对课文内容的理解。】 　　二、抓关键词，以读促写 　　1.抓关键词，品味朗读。 　　（播放暴雨声、雷声音频）听！这是一场怎样的雨呢？请同学们快速朗读课文4-6自然段，边读边思考你从哪些地方感受到了雨的大？ 　　课件出示： 　　哗，哗，哗，雨下起来了。 　　雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。 　　渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。 　　●哗，哗，哗，雨下起来了。（抓哗哗哗） 　　（1）指导：哗哗哗 这是写雨声的，一般用来形容大雨。如果雨很小，我们会想到哪些词？（沙沙沙 滴答滴答 淅淅沥沥） 　　（2）对比朗读：把你想到的关于声音的词语送入横线中读一读。 　　课件出示： ，雨下起来了。 　　●往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（抓看不清） 　　（1）指导：这雨真够大的，连树、房子那么大的物体都看不清了。你来读一读。 　　（2）这句话有没有直接说雨大？那它是通过什么让我们感觉到雨很大？ 　　【设计意图：本环节我采用了抓关键词哗哗哗、都看不清了和换拟声词对比朗读的方法，引导学生感悟雨下得很大。】 　　2.交流词语，积累素材。 　　（1）你真是火眼金睛啊，原来作者是通过别的景物描写来突出雨大。那你能试着读一读吗？ 　　（2）指导：这雨下得真大，真是一场瓢泼大雨！像这样的词语，你们能说几个呢？学生自主发言。 　　（3）老师也收集了一些，读一读。 　　课件出示：倾盆大雨 瓢泼大雨 狂风暴雨 雷雨交加 大雨如注 　　【设计意图：收集雨大的词语是为了帮助学生养成良好的阅读、积累习惯，让学生平时便注重基本功词语、句子的积累。】 　　3.分层设计，有效训练。 　　★一星级挑战：仿写雨大的句子。 　　课件出示：雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。 　　雨越下越大，往窗外望去， 。 　　指导：小朋友们，你们有没有见过倾盆大雨？那你还能不能像这样说一个雨大的句子？ 　　【设计意图：仿写是低年级训练写话能力的很好方式，容易激发学生的创作激情，为下一步结合生活经验写话架好梯子。】 　　★★二星级挑战：结合生活经验描写雨大的情景。 　　（1）指导：大雨会落在什么地方？（花上、行人身上、马路上）会看到什么呢？听到什么呢？学生自主发言。 　　（2）互助交流：没观察过大雨的小朋友也别着急，老师给你们准备了雨景中的图片，你们可以看图，最好也能用上这些雨大的词语，说给你的同桌听。 　　（3）刚才小朋友们说得都很精彩，赶紧拿出笔来写一写吧！（师巡视注意提醒坐姿） 　　（4）学生自主上台展示交流，师生共评。（评价侧重于句子是否抓住雨大的特点及用词是否准确。） 　　【设计意图：本环节我采用学生自主发言、互助交流和展示交流等多种方式，让学生畅谈生活中的观察所得，将语文学习和生活体验结合在一起。】 　　★★★三星级挑战：连句成段，片段欣赏。 　　（1）瞧，老师把这些句子编在一起，就成了一个雨景片段，让我们一起读一读。 　　课件出示： 　　哗哗哗雨下起来了。 　　雨越下越大。黄豆大的雨点打在玻璃上，发出噼噼啪啪的声音；泼在马路上，行人浑身都湿透了，像一只只落汤鸡；打在屋檐上，雨水像断了线的珠子滑落下来！ 　　（2）让我们再来读读课文中描写大雨的句子。 　　【设计意图：把学生们的精彩发言整合成