难点的确定和突破(朱老师).pptVIP

难点的确定和突破 一、什么是难点 二、难点的确定 三、难点的突破 一、什么是难点 教学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能和能力。 难点不一定是重点。有些内容既是难点又是重点。 难点要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。 难点的形成是多因素的综合结果，如：知识本身的跨度、学习的认知结构、学习习惯、生活阅历和经验、思维发展的水平等。 二、难点的确定 1.确定教学难点的依据 ⑴课程标准 要明确课程标准和考试的要求，研究新旧学习之间的联系，明确新内容与学生已有认知水平之间存在的落差，分析这个落差，确定难点。 例1生物：“细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动”。为什么一个细胞都那么小，不能长得大一点吗？为什么从一个受精卵能变成现在的你？这需要数学知识、细胞分裂过程对染色体变化的认识等。这对学生都是落差很大的内容。 例2生物：孟德尔豌豆实验的理解。内容跨度大、涉及面广。 ⑵学生情况 要认真全面地分析学情，从学习动机、学习习惯到学生的思维特点、认知结构，再到学生的生活阅历和经验，这些特点都可能形成学生对学习产生困难——难点。 例3物理：学生对熔化中晶体和非晶体的不同表现缺乏生活经验。语文《老王》、《紫藤萝瀑布》课文中对文革生活经历的缺乏。 例4.语文《列夫.托尔斯泰》学生对俄国作家托尔斯泰的认知缺乏，造成对作者描述方法的难以理解。 例5.理科中解题后，没有养成自己检验和反思的习惯，造成不必要的错误。 例6.地理学科学生读图技能缺乏，造成由图分析问题的困难。 例7.学生阅读能力不足，造成在读题时抓不住重点，不能提取有用信息。 2.确定难点的方法 教学的经验积累，以往学生在学习中的困难。 学习前的调查，对缺少教学经验的青年教师，可以采取聊天、问卷等方式进行调查，明确学生学习的困难。 3.难点的表述 当前教学中，对难点的表述过于笼统，很难准确地反映难点所在，希望能用“由于学生的……，学生在学习……存在……困难。 三、难点的突破 1.通过对难点成因的分析，针对难点形成的原因，采用切实可行的方法。 对于学习跨度比较大的难点，可以采取适当铺设小台阶的方法，减少跨度，降低难度。 对于学生由于生活阅历和经验不足形成的难点，可以扩展教学内容，补充学生的经验，以利于学生自我解决难点。 对于学生的不良的学习习惯形成的难点，要有计划地逐步改变学生的习惯。 由于学生的认知结构不足或缺陷形成的难点，可以适当弥补学生的认知不足，达到对学习的要求。提倡在新授课之前，进行有关内容的复习，并写在副板书的位置，随时提示学生需要用到的知识与技能。 由于学生感性知识不足形成的难点，可以补充适量的感性材料（图片、视频、模型、挂图等）。 由于学生的认知水平不足形成的难点，可以把所授内容分解，由易到难。 2.一般方法 ⑴合作交流的方法：对一些比较难得问题，学生个体很难有明确的答案，可以采用合作交流的方法，通过集思广益，解决问题。有利于培养学生自己解决问题，有利于学生合作意识的形成，用时较多。 ⑵设计问题串的方法：设计一系列问题，逐步引导学生，解决问题。此方法能省时、明确地解决问题，但不利于学生主体的发挥，有学生被教师牵着走的感觉。 ⑶实验的方法：对学生想象不出的情景或现象，通过实验的方法，可以得到明显的效果。 ⑷动手体验的方法：学生的动手能力比较差是当今学生的通病，增加学生的动手体验，可以有效地克服学生的不足，收到一举数得的效果。 ⑸补充相关内容的方法：对学生由于缺乏相关知识造成的难点，可以在教学过程中，适当补充相关知识，弥补不足。 * *