“五步诵读法”自主学习写景抒情诗词.docVIP

“五步诵读法”自主学习写景抒情诗词 　　新课程改革倡导自主、合作、探究的新的学习方式。三者之间关系不难理解：所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。它包括合作学习和探究学习。而自主学习的能力怎样才能得到提高，也正因此，学习方法的指导就显得格外重要了，我与同学们在学习写景抒情诗词时总结了一种“五步诵读法”，用来指导大家自学这类诗词，效果不错。既激发了同学们的学习兴趣，又提高了同学们自主学习的能力。 　　一、读正音。这一步的要求是读准字音，读好停顿。读书时注意手里拿着一支笔，随时标注、圈画难读、易错字音与停顿。例如《观沧海》中的字音：东临碣石（jié）山岛竦峙（sǒng zhì）；《钱塘湖春行》中：浅草才能没马蹄（mò）；《西江月 夜行黄沙道中》中的停顿：明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声/一片。七八个星/天外，两三点雨/山前,旧时茅店/社林边,路转溪桥/忽见。遇到难读字、多音字，要注意勤查工具书。遇到模棱两可的停顿，注意根据句意，以“不破词”为原则在句中画出停顿。 　　二、读知意。弄清楚关键的字词意思，了解诗文大意。例如《观沧海》：竦峙，高高地挺立。星汉，银河等；《次北固山下》：客路，旅途。残夜，夜将尽未尽的时候等；《钱塘湖春行》：暖树，向阳的树。不足，不够，这里指作者玩赏不够的留恋等；《天净沙 秋思》：断肠人，悲伤到肠子都断了，用夸张的手法形容极度悲伤的人等。这一步在读书时依然不要忘记圈画、标注，以及查找工具书。 　　前两步是基础的诵读，也是更深一步诵读的基础，基础的东西一定字字落实，句句过关。同时养成“不动笔墨不读书”的好习惯。 　　三、读绘画面。这里的“绘”不是用彩笔画，因为我们是语文课，不是美术课，我们提倡用流畅优美的语言描述从诗句中感受到的画面。描述时尽量做到流畅、典雅、富有表现力。可以将自己的描述拿来与大家交流。 　　学习《次北固山下》时大家得到了这样的画面：一个晴朗的、处处透露着春天气息的夜晚，诗人孤舟扬帆，缓行江上，不觉已到残夜，一轮红日已从海上升起。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之开阔。诗人放舟于绿水之上，继续向青山之外的客路驶去。这时候，一群北归的大雁正掠过晴空。雁儿正要经过洛阳的啊!诗人想起了“雁足传书”的故事，还是托雁捎个信吧：雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里人！ 　　学习《天净沙 秋思》时有同学描绘了这样的画面：一个深秋的黄昏，在古道之上，一阵阵冷飕飕的西风吹动风尘仆仆的游子的衣衫，他骑着一匹瘦马，踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。 　　在这个过程中，同学们的想象力、表达能力得到了锻炼，同时对诗词的理解进一步加深，为下一步学习打下了基础。 　　四、读出感情。这一步，要求联系作者及写作背景，更深一步领会文中感情。“颂其诗，读其书，不知其人，可乎?是以论其世也，是尚友也。”文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。 　　如《西江月》：辛弃疾曾两次罢官，隐居在上饶(今属江西省)的带湖，前后将近二十年。这首词是词人在隐居时期里写的，辛弃疾一直重视农业生产和同情民间疾苦。而长期的农村闲居生活，更使他接近了农村，和农民建立了较深的感情，以至农村的一事一物都引起他极大的兴趣。在这些农村词中，辛弃疾是把和平宁静的农村同污浊倾轧的“市朝”对立起来的。他在官场里遭受排挤迫害，而在农村可以得到暂时的慰藉，寻求精神的寄托。正是在这种复杂感情的促使下，辛弃疾才写出了像《西江月夜行黄沙道中》这样轻快活泼的农村词，也只有联系作者的身世遭遇和思想抱负，我们才能更深刻地体会到这类词的妙处。词中描写农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情。 　　再如《观沧海》：曹操这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年，乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。把前后的事件联系起来，我们可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。而《观沧海》正是北征乌桓途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧海一样难以