老人与海教案..docVIP

老人与海 三维目标???????知识和能力：???????了解海明威其人以及他的写作风格???????过程和方法：???????1、?梳理小说的脉络，并提炼主题???????2、?学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段???????3、?学习本文象征主义手法的运用???????情感态度和价值观：???????1、让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神???????2、树立积极向上的乐观的人生观? 教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析? 教学难点：小说的象征意味? 课时安排：2课时?教学方法：小组合作学习、师生对话学习? 教学过程： 一、导入 播放陈明韶演唱的《老人与海》，展示歌词，导入新课 二、走进作者 介绍海明威的生平事迹及文学成就和地位 三、梳理小说的脉络，并提炼主题? （一）、梳理小说情节? 1.一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生？??????? 请学生概括小说主要内容??????? 老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的奚落中，老人决定第85次出海，去寻找他自己的幸运之神。在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来?，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。本文节选的就是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。? 2.老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的？ 年老体衰 精疲力竭 头昏眼花 右手受伤 左手抽筋 没有食物 缺乏武器 孤立无援 3.小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量？对象都是什么？?????学生回答：五个回合：与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗??????教师补充：一方是孤独的老人，一方是强悍的无数鲨鱼，一方是弱者，一方是强者，他们的较量，谁会胜利？? ?4.老人与鲨鱼较量的五个回合中，老人用到了哪些武器？结果怎样？老人的身体状况又怎样？大马林鱼状况怎样？???????学生回答：?????? ?第一个回合：用鱼叉（丢）、绳子（断）????老人手受伤????大马林鱼被吃掉40磅?????????第二个回合：刀子（钝）、桨??????????????老人手伤严重???鱼被吃掉四分之一?????????第三个回合：刀子（钝）、桨（断）????????受淌血?????????半个身子被咬烂?????????第四个回合：短棍???????????????????????手痛得厉害??????????????第五个回合：短棍（丢）、舵把（折）??????极疲乏??????????仅剩残骸???????教师补充：???????通过以上比较，我们可以看出，老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他费尽力气，勇敢搏斗，但是最终的结局，得到的却是一副残骸。有人说，老人成功了，有人说，老人失败了。 5.你认为老人到底是失败还是成功？??学生讨论后回答，发挥其自主性。???教师明确：???????失败者，奋斗两天却一无所获；成功者，老人在不断的挑战中，战胜自我，精神上的胜利者。? 6.从小说情节中，概括老人的性格特征？???????学生讨论回答：坚强、勇敢、无畏地面对痛苦的硬汉子的形象? 四、课外拓展： 1.从桑地亚哥身上你获得什么启发？ 2.海明威对美国名族精神的影响，比较海明威和鲁迅对各自国家精神的影响 五、海明威电报式风格在本文中的体现（见超越18面） 六、?学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段????? 在人物塑造上，小说采用了反衬法和内心独白等艺术手段，使老人的形象跃然纸上。?????1.??提问：学生找出对鲨鱼的描写并概括????????????回答：速度快、嗅觉灵敏、身子强健、战斗武器好?????2.提问：如此精细的描写鲨鱼的特征有何作用？????????????回答：两者对比，反衬老人的勇敢、智慧?????????????教师补充：何为反衬，借助于对立面之强来烘托主体性格之强。黑格尔说过：“人格的伟大和刚强的程度，只有借矛盾对立的伟大和刚强的程度才能衡量出来。”小说中，不少地方都极力描写鲨鱼的勇猛、凶狠，从而衬托出老人桑地亚哥的刚毅顽强。? 3.提问：每一次搏斗之后，小说都写到了老人的心理，这在文中有何作用？????????????回答：战斗之后的一种缓冲，无数次心理的描写，让人看到老人的内心，从彷徨走向坚定，他有过后悔，但最终战胜自己，收获精神食量。???七、?重要语句的理解???????“可是一个人并不是生来要给打败的，你尽可把它消灭掉，可就是打不败他。”?