语文天地三..docVIP

年 级 六年级 学 科 语文 课时 单元课题 母亲河 设计者 车秀霞 课题 语文天地三 教学目标 知识与技能 搜集、查找或创作歌颂“母亲河”的作品。 认真练习，精彩排演，提高能力。 过程与方法 通过交流心得畅谈感想，写“保护母亲河 情感、态度与价值观 1.查找有关母亲河的诗歌文章，培养学生搜集、整理资料的能力。 2.认真练习、排练，有感情地朗诵诗文，培养学生口语表达能力。 3.写一写参加朗诵会的感想，以保护母亲河为题，写一份倡议书，培养学生写作、表达能力。 教学重、难点 重 点 写倡议书 难 点 写倡议书 上课时间 年 月 日 教学具准备 教学方法（或模式） 教学过程： 第 一 课 时 　带入情境 确立目标 1、带入情境激趣： 可以把通过上网、查书或者从其他音像制品中找到得资料进行筛选整理，选取适合朗诵的诗歌、散文、对联、歌词、古诗等。内容太长的可以节选一部分朗诵。适于朗诵的作品，除了内容和形式的一般要求，还应韵律强，通俗明白便于“听”者理解。 2、确立目标恰当： 内容太长的可以节选一部分朗诵。适于朗诵的作品，除了内容和形式的一般要求，还应韵律强，通俗明白便于“听”者理解。 　凭借情境 探究解疑 3、凭借情境有效： 　　熟读是感情朗读的基础，提示学生根据文章内容的基调，既可以娓娓道来，又可以慷慨激昂。要表扬那些背下来的同学。朗诵得好坏，技巧是第二位的，理解是第一位的。一定要组织学生深入理解作品，做到入情入境。 4、自主程度较高： 认真练习。可以个人朗诵，也可以几个人合作，集体朗诵。 5合作效度较强： 各自轻声试读课文。 6、质疑点拨到位： 分节指名朗读课文。教师相机指点。 7、探究深度适宜： 四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了?还有哪些地方不懂？ 　　交流。 　拓展情境 达标训练 8、拓展情境恰当 朗诵的形式可以多种多样，最重要的是有朗诵的效果，不同于朗诵课文。这样可以培养学生在众人面前敢于表达自己情感、展示自己才能的素质。选出朗诵会的主持人，并写好节目串词。 9、知识技能达标： 老师对集体朗诵的节目应给以关心和指导，对朗诵、齐诵提出建设性的意见。 　聚焦情境 反思构建 聚焦主要情境： 抄写词语 11、促进全面发展 　　 练习朗读课文 第二课时 　　教学目标： 　　一、带入情境 确立目标 带入情境激趣： 师导：黄河、长江用博大的胸怀滋养、孕育了五千年的华夏文明。古往今来，面对母亲河壮丽的景色、悠久的历史，多少人写下了不朽的篇章，发出了由衷的赞叹。让我们在朗诵会上激情朗诵抒发对母亲河的赞美之情吧！今天由我们班的XX同学担任主持人，请同学们用热烈的掌声请出他。 确立目标恰当： 指名几位学生朗读课文 　　二、凭借情境 探究解疑 3、凭借情境有效： 老师要鼓励上台朗诵的同学满怀信心，精神饱满，认真表演，入情入境；提醒听众细细品味别人朗诵表达的情感，感受朗诵会的氛围，为下面写朗诵会的感想做准备。 4、自主程度较高： 评选最佳朗诵，最佳作品，最佳观众。 合作效度较强： 写一写参加朗诵会的感想 质疑点拨到位： 先指明说说听了这一场朗诵，你想到了什么？ 7、探究深度适宜： 写感想 　　三、拓展情境 达标训练 8、拓展情境恰当 交流 9、知识技能达标： 自由读，说说通过读这些诗句后你了解了什么？ 　聚焦情境 反思构建 聚焦主要情境： 以“保护母亲河”为题，写一份倡议书。 11、促进全面发展 　讨论各组倡议书内容，选择最佳倡议，由一人执笔，写一份具有真情实感，能打动人心的倡议书。 个性化创意： 板书设计： 教后反思