分米和毫米..docVIP

G:\009 认识分米和毫米 教学内容：分米和毫米教学目标： 1.在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。 3.组织有效的活动，激活参与学习的意识。 教学重点难点： 1.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2.使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。 教学具准备 ：每人一条1分米、一厘米长的纸条和一根1米长的线，直尺。教学过程： 一、情景导入：1.谈话引入： 新年过后，很多小朋友都长大，长高了，你知道你现在的身高吗？生说后板书。（1米( )l厘米）这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米 厘米） 2.复习米和厘米。 1米有多长？用手比划一下1米有多长，再拉出一米的线。问：你感觉1米的长度怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。 1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。 3.导入。 我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。（板书） 二、思索探究，交流共享：（一）认识分米 1.师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。 请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？ 2.我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。（多媒体出示：插座的四条边、粉笔的长等等） 3.师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1分米＝10厘米 4.你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。 问：1分米可以从刻度0画到刻度10，还可以从几开始画？如果从2开始呢？从3呢？ 5.我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名回答。 用一分米的纸条依次贴在米尺上，边贴边数米尺上一共有几个1分米？出示：1米里面有（）个1分米。回答后演示：10。 指名说说米和分米的关系。板书：1米＝10分米 （二）认识毫米 1.导入。 用一分米的纸条比划数学书的长和宽，说说大约是几分米？然后再比划数学书的厚度，比较用分米做单位合适吗？然后再用一厘米的纸条比划，说说发现了什么？得出结论：数学书厚度不到1厘米。 2.揭示。 为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜（出示），发现数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。板书：毫米。 3.认识。 放大1厘米。 师：在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。 4.进率。 一格一格数，数到5毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。演示5毫米。继续往下数。填空：1厘米里面有（ ）个1毫米。 你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书：1厘米＝10毫米 在你的直尺上找一找1毫米，你感觉1毫米比较怎样？怎样数比较方便？（用笔尖数）学生数一数。 5.举例。 什么东西的长度或厚度是1毫米呢？出示5角硬币的厚度、身份证的厚度让学生感知一毫米的长度。 再动手数出数学书10张纸，量一量厚度大约是多少？得出结论大约是一毫米。6、回家找一找还有哪些物体的厚度大约是一毫米？（三）回顾小结：读记每个长度和之间的进率，然后按顺序排一排这些长度单位。三、组织练习 1.判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。 你能换种说法吗？ 2、想想做做第1题。 说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。 汇报交流。3、填写合适的单位。（1）铁钉长2（ ）。（2）床长2（ ）。 （3）大米宽2（ ）。（4）黄瓜长2（ ）。先独立完成，反馈时针对结果进行验证。4、先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？ 四、全课总结： 今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？读一读。 教后感：本节课我从学生熟悉的也比较感兴趣的身高入手，对先前学习的厘米和米作了一个较扎实的铺垫。然后在此基础上通过一些开门见上、设疑的方法揭示出分米和毫米的教学，并在认识的同时给学生充分的时间去动手、观察、讨论……使学生对枯燥的长度单位有了更好的认识。另外在每一个环节的过渡上处