中美一流研究型大学本科课程设置之比较.pdfVIP

No .l2.2006 比较教育研究 2006 年第 12 期 General No .l99 Education Review (总第 199 期) 中美一流研究型大学本科课程设置之比较 任钢建 (贵阳学院，贵州贵阳 550005) [摘要]在研究型大学中，本科教育处于索要的基础地位，而课程设置是本科教育的基础，课 程设置体系蕴含着丰富的教育思想和人才培养理念，体现了大学的人才培养模式和办学特色。 通过对中美一流研究型大学本科课程的比较分析，可以从中领悟和探究隐藏在课程背后各自的 人才培养模式的差异，从而为我罔高等教育改革提供有益的启示。 [关键词]中美;本科课程;培养模式;比较 文章编号:1003-7667(2006)12-0021-04 中阳分类号:G642.302 文献栋识码:A 各罔研究型大学都强调两个基本点教育以 心课程，接受通识教育，后两年为专修教育。从课 本科为茧，本科以质量为先。 [1] 本科教育是大学教 程结构肴，本科生的课程主要分为兰大板块:反映 育最重要的基础。制约本科教育质量的两个关键 基本素质重要求的通识课、满足学位申请要求的专 就是专业和课程，专业规定了人才培养方向，而课 业必修课和满足学生个人兴躏爱好的自由选修 程则是专业得以凸显其特质的依托;一个专业之 课。核心课程计划鲜明地标志着哈佛当前的课程 所以称之为专业，是因为有一个与之相对应的 设置模式，哈佛以其独特的课程设置对全球高等 课程体系。一所大学的课程设置直接体现辛苦这所 教育的课程设置产生着深刻的影响。 大学的人才培养模式和办学特色。我国顶尖级的 哈佛核心课程始于 1979 年，当时的哈佛大学 研究型大学从其课程设置的渊源来讲，与美国的 校长博克和哈佛学院院长罗索夫斯基共同制定了 一流研究型大学的课程设置既有联系又有区别。 《哈佛大学关于核心课程的报告~，确立了核心课 程制度。 1979 年，哈佛大学文理学院正式实施核心 一、英国顶尖级研究型大学本科课程设 课程计划， 1982 年，核心课程型课程设置是模式在 置模式 哈佛大学全面推行。目前哈佛核心课程包括 6 大 类(外国文化，历史学 A、日，文学和艺术 A、 B， C ，道 (…)哈佛大学的通识教育模式与核心课程设置 通识教育(General Education)是哈佛大学本科 德推理，自然科学 A、日，社会分析)、11 个领域。该 课程模式规定，本科生四年共修 32 门课程，其中 教育的慕本模式。哈佛的本科教育主要由二个阶 16 n为专业课，8 门为选修课，8 门为核心课程。核 段、三大板块构成。从教