新课程背景下的高中语文比较教学及反思.pdfVIP

理好2# 新课程背景下的高申语文比较载学厦反思 。崔静芳 比较，是人类思维的基本方式。不同的文学样式都可 可以得到下面的结论: 以通过比较教学来进行，让学生在比较阅读的过程中，掌 握学习方法，提高阅读能力，激发阅读兴趣，使教师的财 (一丑内美 伽西莫多外丑与爱斯梅拉达外美 富化为学生自身的财富。本文主要讨论的是比较教学在新 伽西莫多内美与克洛德内丑 课程标准下的应用。 综合思考:人性是错综复杂的，人性中的美与丑是相 一、思考背景 《普通高中语文课程标准(实验) ))指出: 积极倡 互冲突的，也是对立存在的。通过比较，学生就此学习了 导自主、合作、探究的学习方式。探究性学习方式的 人物比较的方法，锻炼了判断思维能力，对语文素质的提 基本过程:阅读一一分析一一比较一一归纳。学生在阅 高有很大帮助。 读文本的过程中，分析比较， 有比较才有鉴别，有 2. 散文 鉴别才会有创新。比较，就是运用相关联系思维对作品 散文是集诸美于一身的文学体裁，形散而神不 进行分析，确定事物同异关系，深刻认识作品意蕴的方 散。学生在把握的过程中，会有很多的困难和疑问，晋代 法。俄国著名的教育家乌申斯基说: 比较是一切理解 的张载曾说过: 读书要先会疑，于不疑处有疑，方是进 和思维的基础。其价值取向在于2 培养学生独立思 矣，可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。 考的能力，通过比较，形成良好的思维方式，让学生形 苏教版必修五直面人生板块中，有两篇文章， 论厄 成探究学习的优秀品质。在笔者看来，新课程背景下的 运》和《直面苦难(节选) )) ，一篇是说理散文，一篇是 学生，在课堂上，有很强的参与意识，他们善于思考问 哲理散文，学生在学习的过程中，觉得很难去理解这两篇 题，分析问题，比较前后看到的事物，得出富于创造性 散文，于是，笔者运用了比较教学中最常用的方式:借助 的结论。本人结合自己的教学经验，就高中阶段常见的 文学样式进行了一些探索。 二、不同体裁作品的处理 1.小说 小说这种文学样式本身就有着无穷的魅力，一直以来 就是学生最感兴趣的部分。在小说中运用比较教学的方式 可以激发学生更大的学习兴趣。 如: ((一滴眼泪换一滴水》中的人物比较。学生在 读，使学生的理解、分析、概括、评价等综合能力得以充 阅读的过程当中，看到了三位人物:伽西莫多、爱斯梅拉 分体现，也大大地提高了学习效率。 达、克洛德·孚罗洛。人物的比较可以从人物自身、人物 3. 诗歌 与人物两方面进行比较。人物自身:伽西莫多是聋子! 中国，一个诗歌的国度，从古典诗歌到现代诗歌，无 独眼!驼背!怪物，外表丑陋，然而就是这个可怜丑 不渗透着中国人的智慧。阅读鉴赏诗歌，能够陶冶情操、 恶的家伙，却心地善良，在爱斯梅拉达给他送水喝时， 净化人们的心灵。面对内容丰富，风格多样的诗歌样式， 他生平第一次流出了眼泪，这是人性的自然流露。人 笔者将比较教学引入到诗歌鉴赏之中。.可以说，比较阅读 物与人物:伽西莫多和爱斯梅拉达的对比，一个奇丑无 是一种恰到好处的诗歌鉴赏方式。 如:折载沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 比，一个则美若仙子，然而，不一样的外表下，有着一样 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 的内心:都有一颗纯洁、善良、美好的心灵:伽西莫多和 一「杜牧《赤壁》 克洛德·孚罗洛的对比，→个外貌丑恶，内心善良:一个 大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故鱼西边，人均