动物普通病课程理实一体化教学的探索与体会.pdfVIP

ofAnhui 责任编辑徐宁责任校对况玲玲 安徽农业科学，Journal Agri．Sci．2014，42(25)：8827—8829 动物普通病课程理实一体化教学的探索与体会 邢玉娟，陈玉库，刘运镇，郭方超 (江苏农牧科技职业学院，、江苏泰州225300) 摘要基于理实一体化教学的优势，结合动物普通病课程的教学内容与特色，以及相关的教学实践经验，对动物普通病实践技能进行分 解，总结出职业功能、工作内容、技能要求与相关知识要求。与此同时指出了理实一体化教学所需要的教学条件，旨在提高教学效率，培 养符合要求的专业人才。 关键词动物普通病课程；理实一体化教学；探索；实践 中图分类号S一0l 文献标识码A 文章编号0517—6611(2014)25—08827一03 理实一体化教学即理论教学与实践教学一体化的教学 的技能和要求信手拈来，达到了熟练诊治动物普通病的目的。 模式，是以“教学做合一”的教育理念为指导，以行业和企业 1动物普通病实践技能分解 人才需求标准为参照基准，以技能型人才培养为目标，以综 实际工作中，兽医师接触病例，首先从症状诊断和剖检 合职业能力培养为主线，强调教学过程中学生的主体地位和 诊断人手，然后是探究病因，针对病因或症状拟定治疗措施 教师的主导作用，以教学项目和生产任务为载体，“在干中 和开出处方。现有教材往往强调理论的全面性和系统性，无 学，在学中干”。实训室即课堂，课堂即实训室，理论和实践 法适应理实一体化教学的需要。2005年以来，经过多次研讨 交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先 后。以完成职业任务为依据选择课程内容，并且以职业任务 理后实，而是理中有实，实中有理。突出了学生动手能力和 为逻辑依据，对动物普通病课程内容进行排序，按动物外科 专业技能的培养，充分调动和激发学生的学习兴趣，是工学 病、动物产科病、动物内科病和动物外科手术4个方面进行 结合人才培养模式框架下的一种有效的教学模式”。。。 划分，将学生需要掌握的各项技能分解为一个一个的实践训 2005年以来，笔者在充分调研饲养场、兽医站、宠物医院练课题，并将够用的相关理论附于其后，实行理实一体化教 的基础上，首先对动物普通病课程所涉及的实践技能做了系 学，教师围绕职业岗位(群)的典型工作任务，将理论知识和 统的整理和归纳，制订出课程标准，编写理实一体化教材，并 实践知识有机地融为一体，使理论知识在职业实践过程中能 制订了相应的评价体系。经多个学期、多个班次的学生实践， 够支撑实践知识，让学生有计划地按照教师确定的课题和学 学生普遍反映这种教学方法易学易懂，易于掌握，不但能激发 习要求进行专门的技能训练，在训练中让学生知其所以然 学生学习的兴趣，更重要的是很多学生毕业后多年仍对本门课 (表1)。 表1 动物普通病课程理实一体化教材职业功能、工作内容、技能要求和相关知识 接下表 基金项目 教育部高职高专动物生产类专业教学指导委员会2011年教 育教学改革研究项目(DJzWll041)；江苏农牧科技职业学 院教育教改研究立项课题(JYYB201304)。 作者简介邢玉娟(1964一)，女，内蒙古鸟兰浩特人，副教授，从事兽医 教学与临床研究。 收稿日期2014旬7．21 万方数据 8828 安徽农业科学 2014盎 续表1 职业功能 工作内容 技能要求 相关知识要求 2．3产后期疾病 2．3．1胎衣不下的治疗 2．3．1胎衣不下的病因和预防知识