浅谈数学日记-在七年级教学中的尝试.docVIP

浅谈数学日记在七年级教学中的尝试　　　　　 七年级正是培养科学思维习惯、形成科学思维能力的重要时期。写“数学日记” 有助于培养学习数学的兴趣和反思的习惯；有助于学生与数学老师的沟通，能减轻学生学数学的心理压力，增加学习动力；交流“数学日记”，评价学习心得，促进自己的提高；可以促进教师不断改进教学方法，提高自己的教学能力；有助于学生跨学科学习，写作能力也得到提高------ 【关键字】 七年级学生、数学日记 在新课程教学实践中，我发现七年级很多学生刚进入初中学习，对数学都有着浓厚的兴趣，可是没上多久，有的学生兴趣就慢慢消失。其原因：众所周知，小学数学的学习是形象思维占主导，而初中数学的学习是抽象思维和逻辑思维占主导。因此七年级正是培养科学思维习惯、形成科学思维能力的重要时期。写“数学日记” 是培养数学思维能力的一种很好的方法和途径。 所谓“数学日记”就是学生以日记的形式记述他对每次数学内容的理解和学习体会，评价教师教学和自己学习的得失，提出自己对数学教学的要求，向教师请教自己在数学学习中遇到的各种问题等。因此，数学日记有着独特的作用，值得让学生去写，去思考，去创造。 从开学第一天开始，我尝试让学生每天写一则“数学日记”。经过一学年的尝试，我和学生都有了所获。以下谈一谈自己的体会和做法。 一、 我体会到的写“数学日记”的好处。 1、有助于培养反思的习惯和数学思维能力。 数学是思维的体操，学生在反思中往往也伴有概括、比较、推理、驳证等思维形式。有了数学日记之后，便为学生提供了反思的平台。学生可以在课下利用充足的时间静静地回忆：本节课我学了些什么，我是怎样学会的，我遇到了什么困难，我还想了解些哪些知识等等。如下列几则日记： 9月10日 星期一 晴 今天数学课上书上在日历中找规律有一道题，连续5天的日期之和为20，问哪天回家？老师让我们课后把20改成其它较大的数字 ，想想是否有简单的方法算出。你注意到了吗？1+2+3+4+5=15，2+3+4+5+6=20，3+4+5+6+7=25------。我发现连续5天的日期之和必为5的倍数，且它们的平均数是中间一天的日期。因为5个连续自然数中前两个数分别比中间一个数小2、小1，而后两个数分别比中间大1、大2，相加刚好把小多少大多少相抵消，和为中间一个数的5倍。为了确保正确，让我们用字母试一试：设连续5天的日期为a-2,a-1,a,a+1,a+2;则和为（a-2）+(a-1)+a+(a+1)+（a+2）=5a-1-2+1+2=5a，因此连续5天的日期之和为5的倍数，我还发现和也是中间一天日期的倍数。所以已知连续5天的日期之和要求这5天的日期，我们只须用和除以5就得中间一天的日期，再依次推即可。但我又发现一个月末与一个月初连续的5天的日期，比如29，30，31，1，2；28，29，30，31，1；28，1，2，3，4等，没有什么规律，只能见机行事。 9月13日 星期四 晴 Hi,我是0，一个变化莫测的数！在小学时我是一个自然数，而且是最小的自然数，但在初中学了有理数后我不再是最小的了，身份也很特殊，既不是正数也不是负数，比正数小却比负数大。我表示的意义也很多，可以是起点，如尺上的刻度从0开始；也表示不多也不少；在温度中是一个具体的量等等，快来重新认识我吧。 9月15日 星期六 晴 今天我们认识了并运用了数轴。数轴是一条直线，可无限延长，不过要画一条数轴还得有原点，正方向和单位长度才行。有了数轴，我们就可以用线上的点表示有理数，而且它还大公无私，每一个不同的有理数，它都只会安排一个位置给那个数。数轴还给数安排大小，从左到右由小到大，一丝不乱，井然有序,如同生活中的温度计从下向上由低到高。我还发现比较两个数的大小，只要在数轴上找到表示这两个数的点，左小右大，问题解决。 从学生的日记中，我看到了学生善于发现问题，并用已掌握的知识去解决问题，对新知识善于比较、尝试归纳，掌握了一些数学能力。 有研究发现，数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻性是对数学思维活动的不断反思中实现的，大家知道，数学在锻炼人的逻辑思维能力方面有特殊的作用，而这种锻炼老师不可能传授，只能是由学生独立活动过程中获得。“数学日记”的写作正是学生启动自己思维去学习的良好途径：学生在学完某个知识点后，对知识的理解或应用不断地提出质疑和反思，学生带着明确的解决问题的目的去了解新知识，形成新技能，反过来解决原先的问题。 2、有助于学生与数学老师的沟通，能减轻学生学数学的心理压力，增加学习动力。 七年级学生刚开始接触有理数有关概念时有些困惑，作业出现很多错误，失去了信心。他们在 “数学日记”中谈了学不好的原因，谈了自己对某个问题的看法和感受，还谈了对教师的要求。我通过个别谈话或在学生“数学日记”上写批语的形式