16章、分式.docVIP

课 堂 教 学 设 计 课题: 16. 1.1 分式 授课时数： 1 日期：2013年 月 日 设计要素 设 计 内 容 教学 内容 分析 本节内容从教材中的实例，引出分式的概念，再在理解分式有意义、无意义、值为零等概念的基础上求分式中分母所含字母的取值范围，需要注意的是求分母中字母取值范围时应把分母作为一个整体来考虑；另外，从对比分数化简引出分式的基本性质，再在理解分式基本性质基础上探索分式的符号法则。 教 学 目 标 知识 与 技能 1.正确理解分式，有理式的概念，正确迅速地识别整式和分式。 2.理解分式有意义、无意义、值为零等概念。 3.在分式有意义的条件下求分式的分母所含分母的取值范围。 4.学生学会观察、分析、归纳方法。 过程 与 方法 通过观察形如的代数式，发现其特征（分母含有字母）理解分式的意义。 2. 通过对分式分式有意义、值为零时与分母中字母取值范围关系的理解，使学生感知数学知识具有普遍的联系性。 情感 态度 价值 观 感受教学知识在实际生活中的广泛应用。 2. 体验教学活动充满着探索性，尝试在教学活动中获得成功的喜悦，树立自信心。 学情 分析 教 学 分 析 教学 重点 1.正确理解分式、有理式的概念。 2.能正确识别整式和分式。 教学 难点 难点 在分式有意义的条件下求分母中字母的取值范围和实际应用。 解决办法 采用对比教学，讲授法。 教学策略 复习旧知，感受新知 用类比方法 教学资源 教师用书 《1+1教案》 《优化设计，成功训练》 网络资源 板书设计 分式 一、回顾旧知： 4、有理式 整式 有理式 二、分式： 1、定义： 2、形式： 3、分式有意义的条件： 分式值为0的条件： 教 学 过 程 教学内容 教学环节 教师活动 学生活动 教学媒体使用 预期效果 回顾旧知 1、什么是整式？ 2、有理数包括哪些数？ 思考，回忆并作答。 创设问题情境，引入课题 这一问题中有哪些等量关系？ 若设原计划每月固沙造林公顷，那么原计划完成一期工程需要＿个月，实际完成一期工程用＿个月，根据题意，可得方程＿。 独立思考，列式完成上述问题。 探索新知 概述问题中出现了代数式，， ，它们有何共同特征？它们与整式有什么不同？ 教师：整式除以整式，可以表示成的形式。 如果除式中含有字母，那么称为分式。和分数的分母不为零一样，对于任何一个分式，分母都不能为零，即。 观察，相互讨论，得出结论。 甲：两个整式相除的商的形式。 乙：分母中含有字母。 教 学 过 程 教学内容 教学环节 教师活动 学生活动 教学媒体使用 预期效果 区别：整式与分式 有理式： 分母中是否含有字母。 学生看课本解题格式。 尝试反馈，巩固练习。 例题讲解： 试一试 下列格式中，哪些是整式？哪些是分式？ （1）:；（2）:； （3） ；（4）； （5） 2、当a=1,2时，分别求分式的值。 3、当a取何值时，分式有意义？值为0？ 4、当a取何值时，分式值大于零？ 独立思考 回忆所学知识解决有关问题。 独立完成后小组内交流，注意解题过程。 课堂小结 通过本节学习，你有哪些体会？请与同伴交流。 归纳，小结主要内容。 布置作业 第8页的1,2,3题。 2、思考题：要使分式有意义，则的取值范围是什么？ 教 学 流 程 图 分式 导入新课 展示学习目标 探究新知 当堂检测 课堂小结