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外科技创新基地对提升大学生自主学习性的探讨 　　 摘要：自主学习能力是大学生的基本能力之一，我国大学生自主学习意识薄弱，缺乏正确的方法，在当今的教育教学活动中，培养学生自主学习的能力极为重要和必要，只有具备了这种自主学习能力的人才能适应社会的发展，才能成为推动社会进步的中坚力量，本文主要从科技创新基地的建设分析其促进大学生自主学习性提升的作用及途径。 　　 关键词：课外科技；创新 ；自主学习性； 　　 中图分类号：G97 文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）11-0000-01 　　 　　一、 自主学习能力的界定 　　1、自主学习与自主学习能力概念 　　自主学习就是自觉、主动地学习，是一种独立的，不依赖于别人的学习。自主学习最早基于瑞士的Piaget提出的建构主义理论，他认为儿童在于周围环境相互作用的过程中，逐渐建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。【1】将建构主义理论推广到大学生中，在整个学习的过程中，大学生自身的积极参与是最为重要的，大学生不是学习信息的被动接受者，而是主动的信息建构者。自主学习具有自主性、主动性、独立性、协调性和相对性。它要求大学生能主动的学习，独立开展学习活动，并且能够与外界环境相协调 　　2、自主学习能力发展的障碍 　　a、应试性学习与虚假学风的障碍 　　应试性教育是当前中国教育的典型特征，在各高校中，大学生将考试视为学习的终极目标，对于学校的开设的课程，学生们依据课程的性质来决定投入的精力，课堂上被动的接受，课后也仅仅局限书本的知识，考试期待老师划重点得高分，完全没有树立独立思考、独立学习的意识。另外不少大学生把“证书”奉为自己努力追求的重要目标，，盲目付出，浪费了自己宝贵的学习时间，对提高社会实践能力、科技创新实践能力也是不利的。 　　大学校园里诚信意识淡薄，大学生都想在学习上走捷径，抄袭他人的劳动成果，考试作弊手段层出不穷，“钱、学”交易的“枪手现象”都阻碍了大学生自主学习的养成。 　　b、“自主”的片面理解 　　有不少大学生意识到提升和锻炼自身能力的重要性，但是片面理解，整天热衷于各种社会活动，忙于兼职赚钱，过早的社会化，影响了正常的学习，也不利于大学生价值观的形成。通过生活方式、思维方式、理想信念、意志品质等主观方面极大的影响了大学生自主创新的培养，因此噬需寻找解决的方法，目前多数高校都采取了建立课外科技活动创新基地来提升大学生的自主学习性，国家也设立了“挑战杯”对其中的佼佼者进行表彰。 　　二、课外科技创新基地提升大学生学习自主性的几个方面 　　1.课外科技创新基地可以提升大学生学习目标的自我设计的能力 　　只有树立了正确的学习目的，才能获得丰富的学习成果，大学生必须根据自己的基础条件和学习兴趣，正视自己优势和弱势，准确的把握自己的发展方向，正确设计自己的学习目标。课外科技创新基地由学习搭好学科实验平台，学生自行挑选课题，与专业老师联系，这个过程能很好的锻炼大学生的自我设计能力，一个实验开展的目的、需要的仪器经费、调研对象的选取、时间的分配都需要学生自主完成，对学生科学创新思维、科学创新能力和自主学习能力的培养有很好的促进作用。 　　2、课外科技创新基地可以提升大学生学习过程中自我管理、自我检测、自我评价、自我控制能力 　　前述自主学习的特点是要求大学生能够充分发挥自己的主观能动性，能根据自己的学习目标，运用科学的学习方法，合理的安排时间对自己的学习过程进行有效的管理。课外科技创新基地所提倡的是一个完全自主的过程，例如，如果要开展一项关于恩施土家族旅游开发资源的调查，就需要大学生自己根据自主设计的规划开始调研工作，在整个调研过程中要求能严格按照设计的时间和路线进行，并且不断的检测与预期规划的整个计划经费是否符合，及时总结学习经验，不断改进调研的方法。顽强的意志和毅力是坚持自主学习的关键，否则自主学习就不能长久，也就不能有效的培养大学生自主学习能力。各个高校的课外科技创新基地都是有一系列的规章制度保证的。 　　3、课外科技创新基地可以提升大学生学习策略的选择能力。 　　选择有效的学习策略是具备自主学习能力的重要保障。课外科技设计是一个通过学生自主选题，自主研发的创新活动，这个过程需要学生自己学则有效的学习策略，选择正确的研究方法，并在整个过程中不断的整合和改进。因此，可以说，课外科技创新基地给学生一个很好的自主平台，能决策自己的学习方法，并在实践中检验对错，具有直观性，对大学生学习策略的选择更具有推动的作用。 　　三、完善课外科技创新基地，进一步提升大学生自主学习能力 　　1、课外科技创新基地的组织保障 　　重视大学生课外科技创新活动的开展，确立大学生科技创新能力和自主学习能力的培养的重要地位，可以建立培