〔邹忌讽齐王纳谏〕课例.docVIP

案例评析 【案例信息】 案例名称：《邹忌讽齐王纳谏》（第二课时） 指导教师：付华 （北京市第十二中学 ， 语文特级教师 ） 讲课教师：江培英（北京经济技术开发区实验学校 ，老师 ） 评课教师：付华 （北京市第十二中学 ，语文特级教师 ） 【教学设计/教案】 邹忌讽齐王纳谏 《战国策》 一、素质教育目标 1. 知识和能力 　（ 1 ）理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。 　（ 2 ）了解《战国策》在中国文学史上的地位。 　（ 3 ）全面、正确地认识和分析人物形象。 2. 过程与方法 （ 1 ）朗读课文，培养借助语境推断文言实词意义的能力。 （ 2 ）合作探究，体味本文写作技巧之妙，分析邹忌劝谏成功的原因。 3. 情感、态度、价值观 　认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 二、教学重点、难点 1. 如何较全面、正确地认识邹忌、齐威王这两个人物形象。 2. 领悟文章高超的写作技巧和邹忌劝谏成功的原因。 三、课时安排2课时 四、教学过程 （一）导入、概括（5分钟） PPT1 上节课我们学习了《邹忌讽齐王纳谏》，疏通了文意，讲到它是《战国策》里的名篇，而《战国策》堪称中国古代散文的典范，那作为名篇的《邹忌讽齐王纳谏》到底美在哪里？这节课我们将一起去探寻—— 板书：邹忌讽齐王纳谏 《战国策》 下面我找同学来读一下。其他同学边听边思考：本文讲述了一个什么故事？ PPT2 提示：“六要素”法（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果），不重要的要素可以忽略。 （二）解题（2分钟） 这样，我们就可以理解课文题目的意思了，它包含哪些内容？ 邹忌讽齐王，齐王纳谏，兼语句式点明文章讲述的是两件事。 全文围绕着哪个字而展开？（讽） 板书：讽 （三）品味构思精巧之妙（10分钟） 1. 文章哪一个自然段写的是“讽”？ ——第二自然段。 那第一自然段写的是什么呢？（比美）它是如何转到写“讽”上来的，抓住一个关键人物、一个关键字。 ——邹忌、“思” 板书：思邹忌 “思”字是最能体现邹忌这个人物特点的一个字。 邹忌在三问之后，从妻、妾、客得到美于徐公的答案。邹忌又是怎么做的？（明日徐公来……）说明邹忌有什么样的品质？ （ 自知之明） 板书：自知之明 于是“暮寝而思之”。 请一位同学读一下邹忌“思”的内容，再找一位同学试着翻译一下。你们认为他翻译得好不好？在不同的语境下，这三个“美我”的意思是否相同？妻、妾、客从内心里都认为“我”美吗？ 对于妻子，情人眼里出西施。俗话说：“刺猬夸儿光，狐狸夸儿香”，别说邹忌本来就挺美，就算不美，在爱人眼里他仍然是最美的。 文中交代邹忌美吗？妻子的态度从哪句话可以看出？ 热情地赞扬“君美甚”，打心眼里就“认为我美”。 对于妾，地位低下，害怕会失宠，回答时就一门心思想着去迎合他。妾的态度从哪里可以看出？我们在翻译古文时一定要做到“以理解文”，就是根据生活的逻辑、事理常情去理解文意。 按照生活的逻辑，心里害怕，心里想的和嘴上说的就不一定一致，也就是可以说违心的话。邹忌在反思之后也说了妾是“畏我”， 那么妾的“美我”应该如何翻译？（说我美） 对于客，他是有事来访，正所谓“无事不登三宝殿”，所以回答总得让对方满意，其实客人是能分辨谁更美的，从他的语气中能体会到，客的回答较为平淡，有敷衍成分， 那这里的“美我”该如何翻译？（说我美） 文言文阅读，有两把“金钥匙”—— “以文解文”和“以理解文”。“以文解文”，就是根据文本本身提供的信息进行理解的方法。“以理解文”，就是根据生活的逻辑、事理常情去理解文意。 学习文言文，要注意注释，但如果解出的意义有悖于常理，不合逻辑，就需要我们回归原文，结合语境再做仔细的推敲。 PPT3 邹忌在“思”中，比较客观地总结出个中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更难得的是，他能进而类推到治理齐国的大王身上，“于是入朝见威王”。 这体现了邹忌什么样的品质特点？——善于思考 板书：善于思考 可以说这一“思”是文章情节推进的关键，正是有了“思”才会有下文的“讽”，这是行文的一大转折──由不值一谈的闺中小事转向了国家大事 。 2. 文章第三自然段写的又是什么呢？（劝谏及结果）出现这一结果有一个人物起了关键作用，他是谁？他的态度从哪个字可以看出？——齐王、“善” 板书：善 齐王 齐王针对什么内容说“善”的？请一位同学读一下。 齐王回答“善”，这一字千钧，鲜明地表明了齐威王的态度，集中地表达了“讽”的效果。 齐王在听了邹忌的闺房小语之后，一没有怪邹忌在朝廷上谈闺中之事；二没有责怪邹忌与自身相提并论；三不掩饰自身深受蒙蔽的事实。相反，他只说一“善”字， 表现了他的什么品质？（虚怀若谷） 板书：虚怀若谷 文中对齐