蒙语授课八省协作计划(共6篇).doc

蒙语授课八省协作计划(共6篇) ：蒙语 授课 协作 计划 蒙语授课汉人 蒙语授课是什么意思 大学蒙语授课证明 篇一：如何提高蒙语授课学生的汉语表达能力 龙源期刊网 .cn 如何提高蒙语授课学生的汉语表达能力 作者：任凤琴 来源：《知识力量·教育理论与教学研究》2013年第03期 [摘要]蒙语授课学生的汉语表达能力的提高在民族院校始终是一个难题，本文针对如何提高蒙语授课学生的汉语表达能力，找出影响蒙语授课学生汉语表达水平提高的主要因素，提出提高蒙语授课学生汉语表达水平的对策。 [关键词]蒙语授课学生 汉语表达能力 对策 呼和浩特民族学院是一所以蒙语授课为主的院校，学生以蒙语为母语，汉语是第二语言。由于受母语和环境的影响，汉语学习的效果不明显，存在很多问题，诸如，普通话不标准，汉字书写不规范，识字量少等等。这些情况严重影响了学生的就业。对此，，提高蒙语授课学生的汉语水平，尽量消除蒙语授课学生的汉语言文字障碍，为他们的掌握知识和拓展视野、就业、适应社会、为社会服务、等方面，打下好的语言基础，是摆在我们面前的紧迫的任务。蒙语授课学生的汉语表达，是指口语和书面语的表达。强化蒙语授课学生的汉语表达训练，一直是民族学校一个主要的教学内容。比较起来，蒙语授课学生的书面语表达，则是一个重要且尚未完全解决的难题，加强对汉语文教学中的写作课程的研究，找出蒙语授课学生写作的难点，寻找有效的提高写作能力的有效途径，进而培养出有规范的口语和书面语表达能力的学生，是我们从事民族教育的汉语文教师必须完成的任务。 一、影响蒙语授课学生汉语表达水平提高的主要因素 1.受母语的影响，蒙语属于阿尔泰语系，而汉语属于汉藏语系，这种不同的语言属性在表达上进行转换，势必会成为蒙语授课学生提高汉语表达能力的障碍。因此，蒙语授课学生受母语影响，学习汉语难度加大。 2.受生活环境的影响。蒙语授课学生大多生活在相对闭塞的牧区，大都从小学三年级开始才接触汉语，所掌握的汉语语汇也必然是相对贫乏，而且父母和家庭成员都是使用蒙语进行交流交际，这些都限制了蒙语授课学生汉语表达能力的提高。 3.受思维定势的影响。蒙语授课学生，大多有着不同于汉族学生的思维习惯，久而久之则形成了比较鲜明的思维定势。而这种思维定势对蒙语授课学生的汉语表达具有很深的影响。 二、提高蒙语授课学生汉语表达水平的对策 1.积极地调动蒙语表达的优势因素，科学地规避其消极因素，完成在语言表达上的内在转换。 篇二：蒙语授课汉语课程标准(2012) 第一部分 前言 普通话和规范汉字是国家通用语言文字。少数民族学生在学习和使用民族语言文字的同时，应该加强对国家通用语言文字的学习和使用，以具备多方面的汉语应用能力。义务教育阶段的汉语课程应适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养学生掌握和运用国家通用语言文字的能力，为培养民汉兼通的少数民族人才发挥奠基作用。 汉语课程致力于培养学生的汉语应用能力，提升学生的汉语基本素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。汉语课程对继承和弘扬中华民族优秀文化和优良传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的作用。汉语课程的多重功能和奠基作用，决定了它在义务教育中的重要地位。 一、 课程性质 汉语课程是一门学习运用国家通用语言文字的基础性、实践性课程，是母语非汉语的少数民族学生的第二语言课程。汉语课程的首要性质是工具性，同时兼具人文性，这是汉语课程的基本特点。汉语课程应使学生基本学会运用普通话和规范汉字进行交流沟通，同时吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，逐步形成良好个性和健全人格。 二、 课程基本理念 （一）全面提高学生的汉语素养 义务教育阶段的汉语课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的汉语素养。 汉语课程应培养学生热爱国家通用语言文字的思想感情，引导学生了解、认识并逐步掌握普通话和规范汉字，初步掌握学习汉语的基本方法，养成良好的学 习习惯，具有适应实际需要的口语交际能力、识字写字能力、阅读能力和写作能力，并能丰富汉语的积累，培养语感，逐步形成汉语思维能力。汉语课程还应重视学生的思想品德教育和社会主义核心价值体系的教育，使学生提高思想修养和审美情趣，逐步形成积极的人生观和正确的价值观。 （二）把握汉语课程的性质，遵循语言教学规律，充分体现汉语作为第二语言教学的特点 汉语课程应充分体现汉语作为第二语言教学的特点，把汉语的工具性放在第一位，以培养学生的汉语应用能力作为总体目标。汉语教学的主要任务就是帮助学生获得汉语知识和汉语技能，培养学生的汉语应用能力。 汉语课程是实践性课程，