农村初中生英语自主学习能力论文︰如何培养农村初中生的英语自主学习能力.docVIP

农村初中生英语自主学习能力论文：如何培养农村初中生的英语自主学习能力 在农村初中英语教学中长期存在着“重知识讲授，轻能力培养”的现象，学生成为被动的课堂配角，学生自主学习的时间不足。具体表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死，教师讲解过多，课堂气氛沉闷，缺乏活力。重知识传授，轻能力培养；重教法研究，轻学法探索，导致师生负担过重；重死记硬背，轻探索创新。笔者认为体现“以学生为中心”教育理念的“自主学习”，能增加语言实践的机会，提高语言产出的质量，有助于形成积极有效的学习氛围，从而激励学生学习兴趣。提高英语水平。 1．转变课堂教学理念，是培养学生自主学习能力的前提 2．转变课堂教学策略，是培养学生自主学习能力的基础 ?首先要了解学生，研究学生。学生是教学的主体，知识的掌握、能力的形成都要求教师首先透彻了解学生的实际情况，包括、知识水平、语言表达能力、分析判断能力、综合概括能力以及生理、心理发展状况等，只有这样，才能随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一，进而调动学生的学习积极性 因此好的课堂教学教学设计，教者需要有很大的付出，要有比课堂多得多的时间和精力来准备课堂的45分钟。上课前，教师要根据学生的实际情况科学选择所教的内容，很好把握教材的内容 3．在轻松、愉悦的氛围中学习英语，培养学生自主学习的关键 3．1营造轻松的情感氛围。教师首先应成为学生的良师益友，在学生心目中，教师的尊严是应有的，但不能让学生产生畏惧之感，教师在学生心目中应把自己当作朋友。只有建立unit 3 a day out”单元时，可采用实物和声音相配合的方法，先让学生听录音，感知了解interesting places all over the world dnd in china ：让学生两人一组量英语表达the white house in america，the eiffel tower in france,然后要求学生回答how many interesting places do you know in china?学生非常感兴趣，很快就学会了表达的方法，收到事半功倍的效果。 3．2创设情景，在愉悦中学习。课堂上师生之间语言交流的最主要表现形式为“提问——回答”，按谁问谁答的先后顺序可分为师问生答、生问师答和生问生答三种基本模式。为了提高学生学习英语的兴趣，提问在设定的情景中进行，归纳起来无非是问其所看，问其所听、问其所读、问其所想、问其所the same as 和different frome句型时我叫二位学生站起来，邀请其他学生对他们的校服、鞋帽的颜色进行比较。学生模仿说:simon`s unifom is the same as john`s ,but simon`s shoes are different from john`s”通过创意情景学生 the same as 是“与…相同” different frome 是“与…不同”。再如学习at the same time这个短语时，我叫两个学生同时站起来，同时坐下说:linda and li qing stand /sit at same time.”下课一响，学生起立道别，可以说:we all stand up at same time.”这个短语就被学生生动、鲜明的接受了，他们也乐意根据身边的事情进行情景交谈。学生在学习中获得知识的满足和兴趣，形成一种渴求知识的内在需要和动力， 4．培养学生良好的自主学习习惯，是培养自主学习的源泉 (1)课前主动预习生词、词组、语法、课文。(2)课堂上专心听讲，认真做笔记；积极参与教学活动；大胆提问，积极回答。(3)课后主动复习所学内容，善于总结和归纳。(4)平时遇到问题，先动脑思考，然后使用工具书或不耻下问。(5)学习单词能用读音规则或构词法进行联想记忆。做到词不离句，句不离文。(6)听英语要勤听、多听、会听、听时要集中精力，捕捉主要信息。(7)说英语要勤说、多说、敢说。说时要胆大，不怕出错，不怕耻笑。(8)读英语要多读、泛读、快读。(9)写英语要多写、常写、真实写。除了仿写，模拟写，还要真实地写，如用英语记笔记、写日记、写书信、留言条等。要坚持天天写日记，记录每天发生在身边的事情。要培养良好的写作习惯，不要任意发挥。增添内容语言要得体，尽量用自己熟悉的句型和短语去表达作文内容，不要生造汉语式的句子。如学了book2 要求学生用英语写日记，写明信片，指导学生利用一切可写的机会，锻炼写作能力。例如，在教travel 这一课时，通过举行英语角(english corner)活动，教师在黑板前挂一幅中国地图，让学生联系实际谈谈他们的旅游经历。这时，有的学生描述去广州和深圳的经历，其中包括怎样去的，