北师大版七年级语文“春”教案.docxVIP

　春 1教学目标 1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 4.体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活以及大自然的感情。 2学情分析 从课堂学习情况来看，学生基本上能把握教学的内容，大多数学生能流利的朗读。 从学生现在的认知水平看，学生独立思考问题的能力还比较有限，需要适当引导，点拨，适当的时候还需要示范。 3重点难点 教学重点：1、理清文章思路，整体感知课文内容。2、细致观察景物，抓住景物特征进行细致地描写。教学 难点：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 4教学过程 活动1【导入】一　情景导入，走进春天 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（学生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。 活动2【讲授】二　　师生诵读，感知春天 1 作者介绍：朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》，收在《朱自清散文集》里。《春》大致写于1928年至1937年，此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平静恬淡，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇《春》。 2 、读准下列加点的词语酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo)　披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu)水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)3、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。欣欣然：欢欢喜喜的　　朗润：明朗润泽　　卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。　　　　　宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。4 初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题： （1）文章写了什么内容？抒发了作者怎样的感情？ （2）自由朗读，分组讨论文章层次的起止段落。教师用多媒体提示课文思路（盼春—绘春—赞春）。 每个学习小组派一名学生参加联读课文。要求第1名学生读“盼春”，第2—7名读“绘春”部分，第8名学生读“赞春”部分。（联读时不告诉学生起止段落，考查学生对课文内容的层次理解是否正确。）经过自由朗读和小组代表的联读，全班交流对文章结构的理解。教师明确：（多媒体显示）第一部分（①）：盼春第二部分（②—⑦）：绘春（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）。第三部分（⑧—⑩）：赞春。 活动3【活动】三　　师生赏读，拥抱春天 （1 ）你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?说说你为什么喜欢? （学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。）[明确]◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的