多型教师，生花教学.pdfVIP

顺次连接矩形的各边中点所得的四边形是什么?③顺次连接菱形的各边中点所得的 “问题生 ”的积极性 ，然后给予总结讲评 。②在数轴上标 出 1、3、一2、一3的位置?可让 四边形是什么?④顺次连接正方形的各边中点所得的四边形是什么?⑤顺次连接对 “问题生”或 “基本生”回答，接着再问：一3和 3这两个数什么关系?它们离原点的距离 角线相等且垂直的四边形各边中点所得的四边形是什么?等等。这样逐步深入精心 有什么关系?可让成绩较好 的学生 回答 ，然后教师总结评价 ，引出绝对值概念 。接着 设 问，使学生思维逐渐活跃 ，随着思维 的拓展 ，就能积极主动地参与到教学之 中，这样 可 以向全体学生提 出这样 的问题 ：①正数 的绝对值是什么数?②负数 的绝对值是什么 既掌握 了知识 ，又提高了运用知识 的综合能力 。 数?③零的绝对值是什么散?④一个数 的绝对值是否可 以是负数?学生一一 回答后 2 建立民主平等 的师生关系 ．为学生产生兴趣创造心理安全 的气氛 教师做 出总结 。 “绝对值”一节 的其它 内容也可 以采用这种方法去设计 。最后对全节 只有为学生产生兴趣创造心理安全 的气氛 ，才能在学 习的过程 中让学生解除戒备 内容作总结 。再适量布置一些作业。对不同层次的学生，作业量也应稍有区别 ，既有共 心理，自由的发表不同的见解，达到积极思维的目的。谋堂教学既是知识信息传输反 同作业 ，也有选做作业 ，防止“问题生过饱消化不 良，优等生吃不饱而营养不足 ”的现象 馈 的过程 。也是复杂的人际交往 的过程 。在这一过程 中，教师不仅要用渊博 的教学知 出现． 识、严谨的治学态度、精炼的教学语言、娴熟的演算技能、灵巧的解题方法来吸引学生， 有时 ，在讲授相关内容时，也可以让学生走上讲台．扮演一个片断的教师角色，这 而且要用 自己饱满的教学激情和对学生无 比的关爱去感染学生。还要善于创造性地 样既满足了学生喜欢参与及 自我表现的心理。又充分发挥了学生在学习上的主动性。 选择恰当的方法，努力挖掘知识中渗透的教学思想、情感态度与价值观，给人 以追求数 同时又能极大地激起其它学生的好胜心理。当学生的精神达到高峰时，教师要给予适 学美感的向往．把数学教学过程变成渴望不断探索真谛 的意向活动 ，成为畅通情感信 当的点拨，起到画龙点睛的作用 ，使学生在愉快的教学过程中巩周旧知识 、接受新知 息的流通渠道。密切注视学生的情绪，及时换位思考，及时了解学生对知识的掌握情 识。这样既培养了学生积极主动性 ，又发展 了学生 的创造思维能力。讲完一个单元 况 ，设身处地的理解学生的各种感受；对学生提出的问题 ，给予启发、扶持和烘托；对学 后，适当的让学生 自缩练习题，可以使学生更为熟练地掌握与应用所学知识 ，培养学生 生的意见给予支持、信任和理解I对学生的进步给予肯定 、表扬和鼓励，用真挚 的爱去 融会贯通的能力。在学生编题前，教师应先声明，要着眼于 自认 为重点和平时容易出 拨动学生的心扉，从而产生师生情感共鸣。正如爱因斯坦所说 的。如果把学生的热情 错的地方 ，教师在学生 自编题 目中，可以了解学生的水平，而且还能发现学生掌握知识 激发出来 ．那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来领受。” 不全面 的地方 ，教师再把学生 自编的题 目加以整理、归纳 ，去粗取精 ，返还给学生练习， 3 采用炅活多样 的教学方法 ．让学生感受参与的成功和喜悦 这样既能开发学生潜在的能力又能发挥学生在动手实践中的创新积极性 ，使学生感受 课堂教学要面向全体学生，除了教师在上课前的认真备课，全面的了解学生的层 到参与的成功和喜悦。 ， 次及差异外 ，还要对不同层次的学生在上课 时都要全面的给与适当的照顾，使他们都 实践证明，学生参与到数学教学过程中，既能发挥学生的主体地位，及时掌握所学 能消化当堂的学习内容。这就要求教学中，采取灵活多样的教学方法，做到因材施教， 的知识 ，又能培养学生的想象、判断、分析、综合运用知识的素质 。使学生对学习产生 充分发挥学生的主体地位及教师的主导作用。充分运用启发、引导、探索、讨论、讲解 、极大的兴趣 ，从而激发学生的主动性和创造性 。使他们在 自己的创造实践中体验成功 实验、练习、评价及总结等多种方法，引导学生积极的参与到学习之 中。例如；在学习 的喜悦，增加克服困难的勇气和感受相互协作的巨大力量 ．增强积极参与的信心，使学