愉快教学在专科大学英语教学中的实施.pdfVIP

成都中医药大学学报(教育科学版) 2011年 12月第 13卷第4期 · 34 · JournalofChengduUniversityofTCM(EducationalScienceEdition) Dec．2011，Vo1．13，No．4 愉快教学在专科大学英语教学中的实施 李 曦 (成都中医药大学，四川 成都 611137) 摘 要：外语教学与学生学习动机密切相关。专科大学英语教学中，由于多种原因，学生缺乏学 习的主动性。针对这一现象，本文提 出运用愉快教学法增强学生学习英语的兴趣，激发其正确的 学习动机，将被动学习变主动学习。 关 键 词：愉快教学；兴趣；专科大学英语 TheMethodofHappyTeachinginHighVocationalCollgeeEnglish (ChengduUniversityofTCM。Chengdu611137China) Abstract：Englishteachingiscloselyrelatedtothestudents’motivationofstudy．Especially，inhigh vocationalcollegeEnglish，studentsalwayslackoftheinitiativetostudyfordifferentreasons．Inthispa— per，itisproposedthatthemehtodofhappyteachingbeutilitedtoimprovetheinterestandmotivationof studyingEnglish，andthenthestudentswillstudyEnglishinanactiveway． Keywords：Methodofhappyteaching；Interest；HighvocationalcollegeEnglish 随着基础教育课程改革的推广和深入，课堂教 言环境影响和接受的英语教学水平存在一定的差 学的改革逐渐成为课程改革的重点。尤其是面对专 异，主要差异集中在 “听、读训练不足、发音不准，有 科英语教育，教育部高教司于2000年颁布的 《高职 些学生存在很浓厚的地方音、词汇量不足、语法知识 高专教育英语课程教学基本要求》指出，高职高专 欠缺、掌握句型不全等缺点，必然使英语教学实施难 教育英语课程的教学 目标是使学生掌握一定的英语 度加强，教学水平停滞。 基础知识和技能。具有一定的听、说、读、写、译的能 2．基本课程教学设计难以有效实施 力，要求在加强英语语言基础知识和基本技能训练 完整的英语课堂教学应包含：听、说、读、写的训 的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能 练，课堂教学不能只有教师任主角，应有师生互动环 力，而且高职英语教学应在多方面遵循 “实用为主， 节 。教与学是统一的，而班级人数过多，造成教师无 够用为度”的原则，这决定了高职英语教学要以培 法在课堂上顾及所有学生接受能力，再加上教学进 养能力和提高素质为 目标。学生们也逐渐清楚地认 度的安排，一些基础较差的学生一堂课很难回答上 识到学习英语的重要性和必要性。所以投人大量的 一 个问题，拖延了时间，阻碍了整个教学的进程，导 时间、精力来学习英语 ，但收效不大。因此，有必要 致很多老师在课堂上不得不取消一些带有训练性质 就其原因和解决方法在专科英语教学中进行探索和 的教学环节。如情景对话，分角色朗读等口语练习。 研究。 长此以往，基础差的学生便对英语学习失去兴趣，最 一 、 大学英语专科教学现状 终 自暴 自弃，