八年级上第9课第1框海纳百川,有容乃大.doc

人教版思想品德八年级上册 第四单元 第九课 第一框《海纳百川 有容乃大》教学设计说明传统的教模式，老师为所束缚，学生为教师所束缚。这样教育锁住了学生心扉，禁锢了学生的思维，扼杀了学生的想象----践行宽容---拥抱宽容。采用板块式教学，过渡自然、思路清晰。另外，基于此框题正是对学生进行情感态度价值观教育的很好话题，我拓展了教材的深度和宽度，补充了大量的课外材料，从学生感兴趣的对联、故事入手，激发学生的学习兴趣，然后再进行深入和拓展。 2、新课标倡导“以生为本”的教学理念，这就要求教师在课堂教学中以学生全面发展为中心，注重学生主体参与意识，最大限度地调动学生的积极性。因此，本课采用了“五环探究递进式教学模式”，通过“分析—明理—引议—导行—自评”五个环节，推进。 一、教材分析：  本课是八年级思想政治人教版上册第四单元第九课第一框题。对应的课标内容是“我与他人和集体”中的“交往的品德”部分：“学会换位思考，学会理解与宽容”。通过前三个单元的学习，学生初步了解了与父母、与老师、与同龄人交往以及网络交往的具体做法与要求，本课既是前三个单元的合理延伸，又是对前三个单元交往道德的概括和升华，同时也为第二框：“换位思考，与人为善”作好铺垫。因此本框题在本单元乃至整册书中都占有重要地位。 本框内容共两目。第一目“金无足赤，人各有别”——解释了宽容的基本内涵，阐述了宽容的必要性，说明了我们的生活需要宽容。第二目“宽容他人，悦纳自己”——说明宽容是一种美德，是一种境界。宽容利人利已，但宽容是有原则的。其中，第一目是第二目的基础，第二目是第一目的提升。本课的落脚点是要学生学会“做一个宽容的人”。 二、学情分析： 近几年来，由于社会风气不尽人意，社会上一些与传统美德相悖的现象侵袭、影响着中学生。加之现代中学生独生子女居多，自我中心感强烈，与他人合作的精神和宽容的肚量欠缺，导致在现实生活中，部分学生存在以自我为中心的心理、道德状况。他们在与人交往中只注重自身感受，不懂谦让包容，部分学生心胸狭隘、处处设防，甚至对人怀有敌意；部分学生虽具有宽容意识，但对待宽容缺乏原则和策略。这些现象无法适应人际关系的要求，无法形成现代社会所需要的团队精神，更不利于和谐社会的构建。所以，培育学生的宽容之心，十分重要。 三、学习目标： 情感、态度、价值观目标：体验宽容他人对己对人所带来的情感上的慰藉；体验宽容自己、悦纳自己的快乐，树立宽容之心。 能力目标：能用一分为二的观点看待人和事物，辨证看待自己与他人，正确理解宽容，并懂得如何做到宽容。 知识目标：了解宽容的内涵、宽容的表现以及为什么要宽容，理解宽容一种美德。 四、教学重点与难点： 重点：生活需要相互宽容 ，要学会宽以待人 难点：正确理解宽容，懂得宽容的原则性 五、教法与学法： 教法：情境设置法 案例分析法 分析归纳法 学法：情感体验法 合作探究法 小组讨论法 六、教学过程  (一)创设情境，导入新课 (2分钟) 对联赏析：“开口便笑笑古笑今凡事付诸一笑，大肚能容容天容地于人无所不容。”提出问题：这幅对联告诉我们什么道理？（乐观，宽容） 师：宽容的内涵是什么？宽容有何重要意义？在日常生活中怎样做到宽容？带着这一系列问题我们共同学习第九课第一框：海纳百川，有容乃大。 （二）新课学习 第一板块：感知宽容（明理篇 16分钟） 古往今来，有关宽容的故事数不胜数。我们就从安徽桐城的六尺巷故事说起吧。（设计意图：通过故事引发学生对宽容内涵及宽容作用的思考，引导学生感悟到宽容的巨大力量，初步体会到生活需要宽容。以此突破重点并完成知识目标、渗透情感目标。） 1：听故事、谈感悟 出示图片：六尺巷（故事及分析5分钟） 六尺巷位于安徽桐城市，在清朝康熙年间这里曾发生了这样一个故事。 （播放故事录音：清朝康熙年间有个大学士，名叫张英。一天，他收到家信，说家人为了争三尺宽的宅基地，与邻居发生纠纷。邻居在当地很有势力，县官告诉他家人要张英利用职权，疏通关系，打赢这场官司。） 学生讨论：张英对待此事的办法有哪几种？它们对邻里关系各会产生什么后果？学生自由发言后归纳哪种办法最好。继续讲述故事:张英看完家信，坦然一笑，挥笔写了一封回信，并附诗一首：同学们一起朗读小诗：“一封书来只为墙，让他三尺又何妨？长城万里今犹在，不见当年秦始皇”。 家人接到回信后，让出了三尺宅基地。邻居见了也主动相让，结果形成了“六尺巷”，这个化干戈为玉帛的故事流传至今，成为美谈。 提出问题：1、如何评价张英“让他三尺又何妨”的行为？请同学们用一个词来评价（1分钟） 师生共同归纳总结出宽容的内涵。（课本p101页:宽容指的是宽大有气量，原谅和不斤斤计较。） 问题2、邻居为什么会主动让三尺？（目的是引导学生思考宽容的作用）