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试论物理教学中的价值引导与意义生成 尤镇 （福州格致中学　福建　福州　350007） [摘要]：教育的真正意义在于育人。物理教学在承载知识传授与能力培养的同时，也承载着科学素养与人文素养的培育等。让物理教学在追求真善美的过程中、在回归生活和实践中、在科学教学评价中实现价值的引导与意义生成，使物理教学的育人意义得到升华。最终让学生在充满智慧与生命意义的课堂教学中；在深刻的体验和感悟中获得知识、习得能力、陶冶情操、提高科学与人文素养乃至促进人格的健康发展。 [关键词]：物理教学　情感挖掘　教学评价　人文素养　　　 经济的全球化、文化的多元化以及科技的不断发展和信息的迅速膨胀构成了现代社会的基本特征。为了适应社会的发展，新课程改革要求在理科教育中既要注重学生知识的获得和能力的提高，也要注重学生科学素养和人文素养的提高与和谐统一，乃至促进学生健康人格的形成。在此背景下，物理教育也进行了相应的改革，做到物理学与科学技术的结合、与社会的结合、与生活的结合；实现物理科学与人文科学的融合。中学物理新课程的三维目标（“知识和技能；过程和方法；情感、态度和价值观”）正体现了这种精神，但限于教育现状，在实际的贯彻和执行过程中遇到了很大的阻碍。 现代教育的目标定位于为社会即时的服务，为个人习得一技之长、谋求职业生活作准备，把人当作“工具”、“人力”来生产［1］，做到了“以何为生”却迷失了“为何而生”。教育