浅谈词汇教学法在大学英语教学中的运用.pdfVIP

◆◆◆◆ 浅谈词汇教学法在大学英语教学中的运用 ◆仲 姗 (黑龙江幼儿师范高等专科学校) 【摘要】通过对英语词汇教学法现状的分析，探讨了英语词汇教学法的发展趋势，分析、介绍了词汇教学法的趣味性和多样化。通过灵活 运用英语词汇教学法，将学生从被动接受的位置推举到主动学习的位置上，使他们在一种轻松 自如的氛围中学习，充分调动学生的学习 积极性，激发他们学习英语 的兴趣 。 【关键词】大学英语 词汇教学 学习兴趣 一 、 引语 和掌握词汇的教学方法，我们就把它叫做英语词汇间接教学法。 丰富的词汇储备是大学英语教学中听、说、读、写四个方面基本技能的 1．词义猜测法 基础 。只有具有很坚实的词汇功底 。才能在进行字词句的运用时做到游刃 词义猜测法就是教会学生通过上下文猜测词义并掌握词汇的用法。 有余。培养学生的实际交际能力是大学英语教学的最终 目的，学生词汇能 训练学生通过上下文猜测词义应主要在课堂上进行。教师选一段生词 (词 力的高低将会直接影响交际水平。当前。在大学词汇教学过程中。虽然花 组)不多的文字，并指定其中哪些是要求学生猜测词义的生词。让学生了 费了大量的精力和时间，但是学 习效果却远达不到预期的目的。所 以，如 解这段文字的大致内容之后对这些生词的含义做出推测，并写下来。然后 何在 目前情况下找到有效的词汇教学方法是值得所有大学英语教师去深 教师要引导学生就每个词的含义进行讨论、证实。其间。“为什么你认为这 刻探讨的一个问题。 个词是这个意思”这类的提问是必不可少的。这里要注意两点：其一，对指 二、词汇教学的现状 定词以外的生词或已学过的词。教师应对学生的提问予以回答，即给出其 长期 以来，词汇的教学往往被人们所忽视 。部分教师对词汇的教学仅 释意。其二，要求学生推测词义，必须给他们提供线索——或是以上下文 仅限于在讲解课文时把词汇的用法顺便谈谈。即使有些教师重视词汇教 的充分暗示，或是已学过的词根、词缀。总之。让学生相信，只要具备一些 学，也是按常规方法将每堂课需要掌握的单词进行直接教学，即将单词的 常识和一定的词源学知识，猜测词义不是件难事。相反．有几个生词更能 读音、词义、词性、用法等进行直接讲解 ，然后让学生将学过的单词读准、记 让人体会到阅读的乐趣。这种方法不但可使学生对新学的词汇记得牢、用 牢。大部分教师采取的仍然是 “满堂灌”的教学方法，学生始终处在一个被 得准 ，而且让他们学会在掌握的词汇量不够时的阅读技巧和通过阅读学习 动位置上，好像只是一个接收知识的机器。 新词汇的方法。 三、英语词汇教学方法发展趋势 2．构词分析法 近年来，英语词汇的教学方法很受关注，不再只是侧重于在语境 中推 构词分析法能让学生掌握同族词 (或同根词)中许多原来不认识的新 断词义或在交际中自然获得词汇的非刻意的间接学习法了，也不再是直接 词，达到巩固已学词汇，扩大词汇量，深刻理解词义的目的。运用这种方法 学习法中的一种方法了。实际上，直接学习是对间接学习的补充。学生在 来扩大学生的词汇量已是英语教学中一种主要的方法，但教师们往往对此 间接学习的基础上补充直接学习有助于提高学生的学习效果。所以，间接 重视不足。许多教师只是把构词法的基本概念讲解了事。在这个方面，我 学习和直接学习相结合已经成为了词汇学习的一种趋势。在这里，笔者根 们的做法是 ．当进行词汇教学时，可将常用的可派生词进行构词分析。让 据 自己几年的教学实践，就改变学生在英语 “词汇难记”和 “词汇记忆枯燥 学生们根据构词规则说出将它加词缀后的词义、词性。这样做费时不多， 无味方面”所作的努力和尝试呈现给大家。 效果却是很好的，这不但可以使学生对所学单词 (词根)加深了印象，使之 四、英语词汇直接学习法 记得更牢。还可以让学生轻易地记住它的派生词，掌握一